Musizieren Auf Ausgewahlten Rhythmusinstrumenten Mit Geistig Behinderten Kindern Und Jugendlichen (German Edition)

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9783638700115: Musizieren Auf Ausgewahlten Rhythmusinstrumenten Mit Geistig Behinderten Kindern Und Jugendlichen (German Edition)

Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 2,0, Universität zu Köln (Seminar für heilpädagogische Musikerziehung), Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Die Arbeit gibt Aufschluss über die Möglichkeiten des Einsatzes von Rhythmusinstrumenten im Unterricht an der Schule für Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung im Rahmen einer ganzheitlichen Förderung im Spannungsfeld zwischen Pädagogik und Therapie. , Abstract: Im Rahmen der Examensarbeit kann ich nicht den Anspruch erheben, dem gesamten Themenkomplex gerecht zu werden. In der Rolle des Lehramtsanwärters für Sonderpädagogik erscheint es mir besonders wichtig, das Musizieren auf Rhythmusinstrumenten in die Geistigbehindertenschule zu verlagern. Schließlich kann man nirgendwo dem Personenkreis Kinder und Jugendlicher mit geistiger Behinderung geballter als in der Geistigbehindertenschule begegnen. Im Verlauf der Arbeit werde ich daher nicht immer von Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung, sondern der Einfachheit halber von Schülern und Schülerinnen, kurz SchülerInnen sprechen. Dem Umgang mit Rhythmusinstrumenten in der o.g. Schulform möchte ich in Kapitel 1 Ausführungen zum Begriff ´Rhythmus` voranstellen. Der Rhythmus ist allgegenwärtiges Phänomen, das natürliche Prozesse wie beispielsweise zeitliche Faktoren (Tag - Nacht; Mondphasen, etc.), körperliche Vorgänge (Atem - Puls; etc.) und auch Musik ordnet und strukturiert, in dem Elemente in regelmäßigen Abständen ähnlich wiederholt werden. Sowohl in der Musik, als auch in der speziell an den Personenkreis der Menschen mit geistiger Behinderung gerichteten Rhythmik spielt das Phänomen Rhythmus eine entscheidende Rolle. So oder so ist Rhythmus etwas ganzheitlich Erfahrbares, mit allen Sinnen Wahrnehmbares. In der aktuellen Geistigbehindertenpädagogik ist auf Basis einer nicht mehr an den Defiziten des Menschen anknüpfenden Erziehung die Ganzheitlichkeit ein wichtiger Aspekt geworden, der in der

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About the Author:

Nach dem Abitur absolvierte ich meinen Zivildienst in einer Anlaufstelle für Menschen mit psychischen Erkrankungen. Danach widmete ich mich dem Studium der Sonderpädagogik mit den Förderschwerpunkten GG und LE sowie dem Fach Deutsch (Sek. 1) an der Universität Köln. Aktuell arbeite ich als Förderschullehrer mit den Förderschwerpunkten ES und LE, mit dem praktischen Fokus auf Jungen mit emotionalem und sozialem Förderbedarf.

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Bjorn Weuster
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Book Description Grin Verlag Gmbh. Paperback. Book Condition: New. Paperback. 98 pages. Dimensions: 8.1in. x 5.8in. x 0.4in.Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pdagogik - Heilpdagogik, Sonderpdagogik, Note: 2, 0, Universitt zu Kln (Seminar fr heilpdagogische Musikerziehung), Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Die Arbeit gibt Aufschluss ber die Mglichkeiten des Einsatzes von Rhythmusinstrumenten im Unterricht an der Schule fr Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung im Rahmen einer ganzheitlichen Frderung im Spannungsfeld zwischen Pdagogik und Therapie. , Abstract: Im Rahmen der Examensarbeit kann ich nicht den Anspruch erheben, dem gesamten Themenkomplex gerecht zu werden. In der Rolle des Lehramtsanwrters fr Sonderpdagogik erscheint es mir besonders wichtig, das Musizieren auf Rhythmusinstrumenten in die Geistigbehindertenschule zu verlagern. Schlielich kann man nirgendwo dem Personenkreis Kinder und Jugendlicher mit geistiger Behinderung geballter als in der Geistigbehindertenschule begegnen. Im Verlauf der Arbeit werde ich daher nicht immer von Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung, sondern der Einfachheit halber von Schlern und Schlerinnen, kurz SchlerInnen sprechen. Dem Umgang mit Rhythmusinstrumenten in der o. g. Schulform mchte ich in Kapitel 1 Ausfhrungen zum Begriff Rhythmus voranstellen. Der Rhythmus ist allgegenwrtiges Phnomen, das natrliche Prozesse wie beispielsweise zeitliche Faktoren (Tag - Nacht; Mondphasen, etc. ), krperliche Vorgnge (Atem - Puls; etc. ) und auch Musik ordnet und strukturiert, in dem Elemente in regelmigen Abstnden hnlich wiederholt werden. Sowohl in der Musik, als auch in der speziell an den Personenkreis der Menschen mit geistiger Behinderung gerichteten Rhythmik spielt das Phnomen Rhythmus eine entscheidende Rolle. So oder so ist Rhythmus etwas ganzheitlich Erfahrbares, mit allen Sinnen Wahrnehmbares. In der aktuellen Geistigbehindertenpdagogik ist auf Basis einer nicht mehr an den Defiziten des Menschen anknpfenden Erziehung die Ganzheitlichkeit ein wichtiger Aspekt geworden, der in der This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN. Paperback. Bookseller Inventory # 9783638700115

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Book Description GRIN Verlag GmbH, Germany, 2007. Paperback. Book Condition: New. 1. Auflage. Language: German . Brand New Book ***** Print on Demand *****.Examensarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 2,0, Universitat zu Koln (Seminar fur heilpadagogische Musikerziehung), Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Die Arbeit gibt Aufschluss uber die Moglichkeiten des Einsatzes von Rhythmusinstrumenten im Unterricht an der Schule fur Kinder und Jugendliche mit geistiger Behinderung im Rahmen einer ganzheitlichen Forderung im Spannungsfeld zwischen Padagogik und Therapie., Abstract: Im Rahmen der Examensarbeit kann ich nicht den Anspruch erheben, dem gesamten Themenkomplex gerecht zu werden. In der Rolle des Lehramtsanwarters fur Sonderpadagogik erscheint es mir besonders wichtig, das Musizieren auf Rhythmusinstrumenten in die Geistigbehindertenschule zu verlagern. Schlielich kann man nirgendwo dem Personenkreis Kinder und Jugendlicher mit geistiger Behinderung geballter als in der Geistigbehindertenschule begegnen. Im Verlauf der Arbeit werde ich daher nicht immer von Kindern und Jugendlichen mit geistiger Behinderung, sondern der Einfachheit halber von Schulern und Schulerinnen, kurz SchulerInnen sprechen. Dem Umgang mit Rhythmusinstrumenten in der o.g. Schulform mochte ich in Kapitel 1 Ausfuhrungen zum Begriff Rhythmus voranstellen. Der Rhythmus ist allgegenwartiges Phanomen, das naturliche Prozesse wie beispielsweise zeitliche Faktoren (Tag - Nacht; Mondphasen, etc.), korperliche Vorgange (Atem - Puls; etc.) und auch Musik ordnet und strukturiert, in dem Elemente in regelmaigen Abstanden ahnlich wiederholt werden. Sowohl in der Musik, als auch in der speziell an den Personenkreis der Menschen mit geistiger Behinderung gerichteten Rhythmik spielt das Phanomen Rhythmus eine entscheidende Rolle. So oder so ist Rhythmus etwas ganzheitlich Erfahrbares, mit allen Sinnen Wahrnehmbares. In der aktuellen Geistigbehindertenpadagogik ist auf Basis einer nicht mehr an den Defiziten des Menschen anknupfenden Erziehung die Ganzheitlichkeit ein wichtiger Aspekt geworden, der in der. Bookseller Inventory # APC9783638700115

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