Historisches Lernen in Gedenkstätten für die Opfer des Nationalsozialismus (German Edition)

 
9783640680566: Historisches Lernen in Gedenkstätten für die Opfer des Nationalsozialismus (German Edition)

Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,3, Universität Duisburg-Essen (Fachbereich Erziehungswissenschaft, Psychologie, Sport), 68 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: „Gedenkstätten für die Opfer des Nationalsozialismus" stehen aufgrund der zunehmenden zeitlichen Distanz zur NS-Vergangenheit vor der didaktischen Frage, wie sich das Interesse der nachwachsenden Generation(en) an den Ereignissen wecken lässt und welchen Sinn die Beschäftigung für diese ergeben soll. Doch sind Gedenkstätten keine gewöhnlichen Lernorte, so dass sich immer auch die Frage nach dem angemessenen Umgang mit der NS-Vergangenheit stellt. In meiner Diplomarbeit gehe ich zunächst der Frage nach, was „Historisches Lernen" bedeutet. Nach Jörn Rüsen lässt sich Historisches Lernen als Entwicklungs- oder Lernprozess des „Geschichtsbewusstseins" beschreiben, in dessen Verlauf eine „narrative Kompetenz" entsteht. Zur besseren Analyse realer Lernvorgänge gliedert Rüsen die narrative Kompetenz in drei miteinander verbundene Dimensionen historischen Lernens (Erfahrung/Wahrnehmung, Deutung, Orientierung) sowie die Lernvorgänge in vier Formen bzw. Stufen (traditionales, exemplarisches, kritisches und genetisches historisches Lernen). Anschließend „erzähle" ich die Geschichte der Gedenkstätten in Deutschland und gebe damit ein Beispiel für historisches Lernen durch historisches Erzählen. Der Abschnitt schließt mit dem Problemaufriss der Gedenkstättenarbeit im vereinten Deutschland und leitet in den folgenden Abschnitt über, der die Bildungsarbeit der Gedenkstätten im Wandel betrachtet. Dieser Wandel der Bildungsarbeit beruht auf die zunehmende zeitliche Distanz zum Geschehen und wird von mir in Bezug auf verschiedene Aspekte betrachtet. Dazu gehört die Problematisierung der Gedenkstätte als Lernort mit der Frage, welcher Lern- oder besser Bildungsbegriff angemessen ist, die Beschreibung von Formen aktiven Gedenkens, welche durch Bildung erst ermög

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Maßmann, Knut
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Knut Massmann
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Book Description Grin Verlag. Paperback. Book Condition: New. 84 pages. Dimensions: 8.2in. x 5.8in. x 0.2in.Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1, 3, Universitt Duisburg-Essen (Fachbereich Erziehungswissenschaft, Psychologie, Sport), 68 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Gedenksttten fr die Opfer des Nationalsozialismus stehen aufgrund der zunehmenden zeitlichen Distanz zur NS-Vergangenheit vor der didaktischen Frage, wie sich das Interesse der nachwachsenden Generation(en) an den Ereignissen wecken lsst und welchen Sinn die Beschftigung fr diese ergeben soll. Doch sind Gedenksttten keine gewhnlichen Lernorte, so dass sich immer auch die Frage nach dem angemessenen Umgang mit der NS-Vergangenheit stellt. In meiner Diplomarbeit gehe ich zunchst der Frage nach, was Historisches Lernen bedeutet. Nach Jrn Rsen lsst sich Historisches Lernen als Entwicklungs- oder Lernprozess des Geschichtsbewusstseins beschreiben, in dessen Verlauf eine narrative Kompetenz entsteht. Zur besseren Analyse realer Lernvorgnge gliedert Rsen die narrative Kompetenz in drei miteinander verbundene Dimensionen historischen Lernens (ErfahrungWahrnehmung, Deutung, Orientierung) sowie die Lernvorgnge in vier Formen bzw. Stufen (traditionales, exemplarisches, kritisches und genetisches historisches Lernen). Anschlieend erzhle ich die Geschichte der Gedenksttten in Deutschland und gebe damit ein Beispiel fr historisches Lernen durch historisches Erzhlen. Der Abschnitt schliet mit dem Problemaufriss der Gedenkstttenarbeit im vereinten Deutschland und leitet in den folgenden Abschnitt ber, der die Bildungsarbeit der Gedenksttten im Wandel betrachtet. Dieser Wandel der Bildungsarbeit beruht auf die zunehmende zeitliche Distanz zum Geschehen und wird von mir in Bezug auf verschiedene Aspekte betrachtet. Dazu gehrt die Problematisierung der Gedenksttte als Lernort mit der Frage, welcher Lern- oder besser Bildungsbegriff angemessen ist, die Beschreibung von Formen aktiven Gedenkens, welche durch Bildung erst ermg This item ships from multiple locations. Your book may arrive from Roseburg,OR, La Vergne,TN. Paperback. Bookseller Inventory # 9783640680566

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Knut Maßmann
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Massmann, Knut
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Ma?mann, Knut
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Knut Mamann
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Book Description GRIN Publishing, 2010. Paperback. Book Condition: New. 1. Auflage.. Language: German . Brand New Book ***** Print on Demand *****.Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,3, Universitat Duisburg-Essen (Fachbereich Erziehungswissenschaft, Psychologie, Sport), 68 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Gedenkstatten fur die Opfer des Nationalsozialismus stehen aufgrund der zunehmenden zeitlichen Distanz zur NS-Vergangenheit vor der didaktischen Frage, wie sich das Interesse der nachwachsenden Generation(en) an den Ereignissen wecken lasst und welchen Sinn die Beschaftigung fur diese ergeben soll. Doch sind Gedenkstatten keine gewohnlichen Lernorte, so dass sich immer auch die Frage nach dem angemessenen Umgang mit der NS-Vergangenheit stellt. In meiner Diplomarbeit gehe ich zunachst der Frage nach, was Historisches Lernen bedeutet. Nach Jorn Rusen lasst sich Historisches Lernen als Entwicklungs- oder Lernprozess des Geschichtsbewusstseins beschreiben, in dessen Verlauf eine narrative Kompetenz entsteht. Zur besseren Analyse realer Lernvorgange gliedert Rusen die narrative Kompetenz in drei miteinander verbundene Dimensionen historischen Lernens (Erfahrung/Wahrnehmung, Deutung, Orientierung) sowie die Lernvorgange in vier Formen bzw. Stufen (traditionales, exemplarisches, kritisches und genetisches historisches Lernen). Anschlieend erzahle ich die Geschichte der Gedenkstatten in Deutschland und gebe damit ein Beispiel fur historisches Lernen durch historisches Erzahlen. Der Abschnitt schliet mit dem Problemaufriss der Gedenkstattenarbeit im vereinten Deutschland und leitet in den folgenden Abschnitt uber, der die Bildungsarbeit der Gedenkstatten im Wandel betrachtet. Dieser Wandel der Bildungsarbeit beruht auf die zunehmende zeitliche Distanz zum Geschehen und wird von mir in Bezug auf verschiedene Aspekte betrachtet. Dazu gehort die Problematisierung der Gedenkstatte als Lernort mit der Frage, welcher Lern- oder besser Bildungsbegriff angemessen ist, die Beschreibung von Formen aktiven Gedenkens, welche durch Bildung erst ermog. Bookseller Inventory # APC9783640680566

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