Désiré Arnold (21 results)

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Lyrik und Kurzprosa, die im Rahmen eines Seminar Creative Writing an der Universität Potsdam im Sommersemester 2010 entstanden ist.

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Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Seminar paper from the year 2003 in the subject American Studies - Culture and Applied Geography, grade: good, University of Potsdam (Institute for Anglistics/ American Studies), course: PS/ GK Introduction to Media Science, language: English, abstract: What is 'violence' Kunczik says it is 'an intentional physical or/and psychical damage to a person, a living being or a thing, through another person.'1(15) Theunert considers violence only between human beings. 'Offenders and victims are always one or more persons.'2(89) Kunczik says one also could differentiate between concrete violence and fictional violence, as well as between natural and artificial violence. Concrete violence is about shown behaviour, which results in violence, either physical or psychical. Fictional violence is only the presentation of it. And so natural violence means the real and genuine violence, for example shown in movies. And at last the artificial representation means the un-real representation, for example shown in cartoons.2. History of Violence in the MediaHistorically spoken, violence in the media is not a phenomenon of the present; already the ancient Greeks were confronted with it. Kunczik (19) states that each new medium was judged negatively in the beginning. It all started with Plato. In his work 'Politea' he accuses tales and myths to stand in contrast to an honourable adult life, and so children and youngsters should be kept away from these. At this point Aristotle, a former student from Plato sets in. He formed a thesis called thesis of catharsis. 3 So one can see that the topic violence already derives from the ancient world. For example Homer and his 'Odyssey' as well as Aneas and his work 'Aneis'. Also the Grimms and Busch made use of violence in their tales. This goes on to Shakespeare and his plays, for example in 'Hamlet' they fight, an act of violence, or 'Macbeth'. Goethe as well used a kind of violence, when his 'Werther' 4 commits suicide. Critics of that time feared many suicides (and many suicides are said to have happened after reading this work). 16 pp. Englisch.

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, einseitig bedruckt, Note: 1,7, Universität Potsdam (Institut für Pädagogik), Veranstaltung: S. Freundschaften im Kindes- und Jugendalter, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit befasst sich im Kurzen mit Klaus Mann und im Näheren mit seiner ersten Autobiographie Kind dieser Zeit . Der erste Teil dieser Arbeit beschäftigt sich mit seinem Leben und seiner Beziehung zu Erika Mann, im zweiten Teil soll dann das Buch im Vordergrund stehen. Im Zusammenhang mit dem Seminar Freundschaften im Kindes- und Jugendalter soll die Autobiographie dazu dienen, Stationen von Freundschaften, bzw. die unterschiedlichen Aspekte von Freundschaft in verschiedenen Lebensabschnitten, zu beleuchten. Daraus ergibt sich die Einteilung in die Abschnitte Vor der Schulzeit , Während der Schulzeit und Nach der Schulzeit. Basierend auf der Lektüre der Autobiographie soll auch ein kleines Überblicksbild der Landerziehungsheime. Zitate aus Dokumenten, die Klaus Mann selbst geschrieben hat, halte ich für sinnvoll, da sie die Eindrücke am direktesten wiedergeben können. Daher habe ich als Sekundärliteratur noch das Buch Die neuen Eltern. Aufsätze, Reden, Kritiken 1924-1933 hinzugezogen. Zusammenfassend soll sich insgesamt ergeben, was Freundschaft abstrahiert auf allgemeine Lebensphasen bedeutet, bzw. wodurch sich Freundschaft kennzeichnen lässt. Klaus Manns Frühwerk steht daher exemplarisch für einen Lebenslauf der Freundschaft. Da ich mich nur auf den Freundschaftsaspekt konzentrieren möchte, bleiben der historische Kontext, autororientierten Ansätze, und textorientierte Ansätze sowie Gattungsspezifiken außer Acht. Ein weiterer Aspekt, den ich für sehr lohnenswert halte aber leider in dieser Arbeit nicht behandeln kann, wäre eine Erarbeitung der Biographie unter dem Kapital-Aspekt von Bourdieu. Ich denke, dass sich seine Kapital-Theorie an diesem Buch sehr gut nachvollziehen lässt. 16 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Germanistik - Komparatistik, Vergleichende Literaturwissenschaft, einseitig bedruckt, Note: 1,6, Universität Potsdam (Ins. für Künste und Medien), Veranstaltung: Symbol- und Motivforschung anhand der drei europäischen Ehebruchsromane Anna Karenina, Effi Briest und Madame Bovary, Sprache: Deutsch, Abstract: Einleitung Die Arbeit befasst sich im groben mit dem Roman Effi Briest. Genauer betrachtet werden soll das Motiv der Schaukel als tragendes Leitmotiv des gesamten Romans. Die Verfilmung zu Effi Briest durch W. Fassbinder soll dieser Arbeit zu einem Vergleich dienen. Analysiert werden soll dazu die filmische Umsetzung des Schaukelmotivs. Hat dieses Motiv den gleichen Stellenwert wie im Roman Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es. Zur Motivbetrachtung kann als erstes das Deutsche Wörterbuch der Gebrüder Grimm herangezogen werden, dass die ersten Hinweise auf die vielfältigen Bedeutungsebenen von Schaukel liefert. In dieser Arbeit möchte ich nur auf eben dieses Motiv konzentrieren und darstellen, wie das Schaukelmotiv als das tragende Leitmotiv auftaucht, und dem gesamten Roman einen Rahmen bietet. Ich werde dazu nicht näher auf weitere Motive und Symbole des Romans eingehen. Ebenso ausser Acht bleiben sollen alle soziokulturellen und geschichtlichen Details, die in dem Roman vorkommen. Der Roman soll ausschließlich auf seine Funktion als Darstellung einer Lebensreise untersucht werden. Zentrales Leitmotiv Ich sehe im Schaukelmotiv das zentrale Leitmotiv des gesamten Romans. Um meiner Beweisführung vorweg zugreifen, möchte ich schon jetzt die Quintessence meiner Arbeit beleuchten. Der gesamte Roman an sich ist eine Schaukel. Der Rahmen der Handlung beginnt im Herrenhaus zu Hohen-Cremmen und endet eben dort, darin sehe ich das zentrale Leitmotiv. Das Hin-und Zurück, was schaukeln ausmacht, kommt hier ganz zentral zum tragen, da es dem Roman den Rahmen gibt. Am Beginn des Romans findet sich der Leser in Hohen Cremmen, auch Effi befindet sich dort. Am Ende des Romans ist die Schaukel quasi wieder an ihrem Ausgangspunkt. Das Schaukelmotiv umfasst die Bewegungen, des Schaukelns, des Kletterns und Fliegens, aber auch des Stolperns und Versinkens. (Reisner, 149) Demzufolge kann man schaukeln auch mit reisen vergleichen, bzw. sogar gleich setzen. Beim Schaukeln beginnt man an einem bestimmten Punkt, natürliche Gegebenheiten lassen einen wieder zum Ausgangspunkt zurückkehren. Gleiches gilt für das Reisen, man beginnt an einem bestimmten Punkt, die Natürlichkeit des Reisens gebietet es, das man nach der Reise wieder an den Ausgangspunkt zurückkehrt. Alles andere wäre kein Reisen, sondern Umziehen, Auswandern, oder ähnliches. 16 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condition: Gebraucht. Gebraucht - Gut GU - Beschädigungen, Verschmutzungen, ungelesenes Mängelexemplar, gestempelt, Versand Büchersendung - Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Germanistik - Komparatistik, Vergleichende Literaturwissenschaft, einseitig bedruckt, Note: 1,6, Universität Potsdam (Ins. für Künste und Medien), Veranstaltung: Symbol- und Motivforschung anhand der drei europäischen Ehebruchsromane Anna Karenina, Effi Briest und Madame Bovary, Sprache: Deutsch, Abstract: Einleitung Die Arbeit befasst sich im groben mit dem Roman Effi Briest. Genauer betrachtet werden soll das Motiv der Schaukel als tragendes Leitmotiv des gesamten Romans. Die Verfilmung zu Effi Briest durch W. Fassbinder soll dieser Arbeit zu einem Vergleich dienen. Analysiert werden soll dazu die filmische Umsetzung des Schaukelmotivs. Hat dieses Motiv den gleichen Stellenwert wie im Roman Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es. Zur Motivbetrachtung kann als erstes das Deutsche Wörterbuch der Gebrüder Grimm herangezogen werden, dass die ersten Hinweise auf die vielfältigen Bedeutungsebenen von Schaukel liefert. In dieser Arbeit möchte ich nur auf eben dieses Motiv konzentrieren und darstellen, wie das Schaukelmotiv als das tragende Leitmotiv auftaucht, und dem gesamten Roman einen Rahmen bietet. Ich werde dazu nicht näher auf weitere Motive und Symbole des Romans eingehen. Ebenso ausser Acht bleiben sollen alle soziokulturellen und geschichtlichen Details, die in dem Roman vorkommen. Der Roman soll ausschließlich auf seine Funktion als Darstellung einer Lebensreise untersucht werden. Zentrales Leitmotiv Ich sehe im Schaukelmotiv das zentrale Leitmotiv des gesamten Romans. Um meiner Beweisführung vorweg zugreifen, möchte ich schon jetzt die Quintessence meiner Arbeit beleuchten. Der gesamte Roman an sich ist eine Schaukel. Der Rahmen der Handlung beginnt im Herrenhaus zu Hohen-Cremmen und endet eben dort, darin sehe ich das zentrale Leitmotiv. Das Hin-und Zurück, was schaukeln ausmacht, kommt hier ganz zentral zum tragen, da es dem Roman den Rahmen gibt. Am Beginn des Romans findet sich der Leser in Hohen Cremmen, auch Effi befindet sich dort. Am Ende des Romans ist die Schaukel quasi wieder an ihrem Ausgangspunkt. Das Schaukelmotiv umfasst die Bewegungen, des Schaukelns, des Kletterns und Fliegens, aber auch des Stolperns und Versinkens. (Reisner, 149) Demzufolge kann man schaukeln auch mit reisen vergleichen, bzw. sogar gleich setzen. Beim Schaukeln beginnt man an einem bestimmten Punkt, natürliche Gegebenheiten lassen einen wieder zum Ausgangspunkt zurückkehren. Gleiches gilt für das Reisen, man beginnt an einem bestimmten Punkt, die Natürlichkeit des Reisens gebietet es, das man nach der Reise wieder an den Ausgangspunkt zurückkehrt. Alles andere wäre kein Reisen, sondern Umziehen, Auswandern, oder ähnliches.

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Seminar paper from the year 2003 in the subject American Studies - Literature, grade: good, University of Potsdam (Institute for Anglistics/ American Studies), course: 'After our war how will love speak', WS 03/04, language: English, abstract: The Vietnam War originally was a civil war between the Southern and the Northern part of Vietnam. The USA started being involved in 1954. They tried to support South Vietnam. The Vietnam War ended in 1975, when the communist troops invaded the South Vietnamese city Saigon, the last American soldiers fled and Saigon capitulated without any conditions. The American aim of the war was to combat communism, as the Northern part of Vietnam was communistic. The US government feared more Asian states would fall to communism and similar battles would break out between the states (like the civil war between the two Vietnamese states); if they lost the war in Vietnam, this was called the Domino theory. During the Vietnam War about 7 Million tons of bombs were dropped and other devastations were caused by herbicides, like Agent Orange. During the Vietnam War about 55000 (concrete number below) American soldiers died, half of them weren't even 21 years old; many of them were blacks and/ or children of a working-class- family. All in all the Vietnam War cost 2,5 Million lives, 90% were civilians of South Vietnam, people that were to be protected by the US soldiers.But not only men were in Country, 'The U.S. Department of Veterans Affairs knows exactly how many men served in Vietnam (2,594,200) and how many were killed in action (58,188). It can furnish all kinds of stats about those soldiers, like the percentage of men who worked in supply (between 60 and 70 percent) as opposed to combat (30 to 40 percent). But ask about the women who served in Vietnam -- women other than nurses -- and the numbers disappear. The records are muddled, they say; the files don't work that way. Yes, the armed forces sent women to Vietnam, but an official record of their presence there doesn't really exist. At least 1,200 female soldiers were stationed in Vietnam in various branches of the military as photojournalists, clerks, typists, intelligence officers, translators, flight controllers, even band leaders. They served prominently in Saigon, in the Mekong Delta and at Long Binh, which was, for a time, the largest Army headquarters in the world. They could not fight, nor were they allowed to carry weapons to defend themselves. Most were part of the pioneering Women's Army Corps (WAC), created in 1942 to integrate the armed forces. All of them enlisted for service in Vietnam, mostly in the early part of the war. Like a lot of Vietnam veterans, these women have been dogged by their experiences in country; unlike many veterans, they do not feel officially recognized and have been reluctant to seek help. Some have been plagued by symptoms of post-traumatic stress syndrome and exposure to chemicals. Others have harbored the fact of their service like a shameful secret.' (Bunn) 'Women served in Vietnam in many support staff assignments, in hospitals, crewed on medical evacuation flights, with MASH Units, hospital ships, operations groups, information offices, service clubs, headquarters offices, and numerous other clerical, medical, intelligence and personnel positions. 32 pp. Englisch.

Taschenbuch. Condition: Gebraucht. Gebraucht - Sehr gut SG - Ungelesenes Mängelexemplar mit leichten Lagerspuren, , Sofortversand - Lyrik und Kurzprosa, die im Rahmen eines Seminar Creative Writing an der Universität Potsdam im Sommersemester 2010 entstanden ist.

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Germanistik - Komparatistik, Vergleichende Literaturwissenschaft, einseitig bedruckt, Note: 1,6, Universität Potsdam (Ins. für Künste und Medien), Veranstaltung: Symbol- und Motivforschung anhand der drei europäischen Ehebruchsromane Anna Karenina, Effi Briest und Madame Bovary, Sprache: Deutsch, Abstract: Einleitung Die Arbeit befasst sich im groben mit dem Roman Effi Briest. Genauer betrachtet werden soll das Motiv der Schaukel als tragendes Leitmotiv des gesamten Romans. Die Verfilmung zu Effi Briest durch W. Fassbinder soll dieser Arbeit zu einem Vergleich dienen. Analysiert werden soll dazu die filmische Umsetzung des Schaukelmotivs. Hat dieses Motiv den gleichen Stellenwert wie im Roman Welche Unterschiede und Gemeinsamkeiten gibt es. Zur Motivbetrachtung kann als erstes das Deutsche Wörterbuch der Gebrüder Grimm herangezogen werden, dass die ersten Hinweise auf die vielfältigen Bedeutungsebenen von Schaukel liefert. In dieser Arbeit möchte ich nur auf eben dieses Motiv konzentrieren und darstellen, wie das Schaukelmotiv als das tragende Leitmotiv auftaucht, und dem gesamten Roman einen Rahmen bietet. Ich werde dazu nicht näher auf weitere Motive und Symbole des Romans eingehen. Ebenso ausser Acht bleiben sollen alle soziokulturellen und geschichtlichen Details, die in dem Roman vorkommen. Der Roman soll ausschließlich auf seine Funktion als Darstellung einer Lebensreise untersucht werden. Zentrales Leitmotiv Ich sehe im Schaukelmotiv das zentrale Leitmotiv des gesamten Romans. Um meiner Beweisführung vorweg zugreifen, möchte ich schon jetzt die Quintessence meiner Arbeit beleuchten. Der gesamte Roman an sich ist eine Schaukel. Der Rahmen der Handlung beginnt im Herrenhaus zu Hohen-Cremmen und endet eben dort, darin sehe ich das zentrale Leitmotiv. Das Hin-und Zurück, was schaukeln ausmacht, kommt hier ganz zentral zum tragen, da es dem Roman den Rahmen gibt. Am Beginn des Romans findet sich der Leser in Hohen Cremmen, auch Effi befindet sich dort. Am Ende des Romans ist die Schaukel quasi wieder an ihrem Ausgangspunkt. Das Schaukelmotiv umfasst die Bewegungen, des Schaukelns, des Kletterns und Fliegens, aber auch des Stolperns und Versinkens. (Reisner, 149) Demzufolge kann man schaukeln auch mit reisen vergleichen, bzw. sogar gleich setzen. Beim Schaukeln beginnt man an einem bestimmten Punkt, natürliche Gegebenheiten lassen einen wieder zum Ausgangspunkt zurückkehren. Gleiches gilt für das Reisen, man beginnt an einem bestimmten Punkt, die Natürlichkeit des Reisens gebietet es, das man nach der Reise wieder an den Ausgangspunkt zurückkehrt. Alles andere wäre kein Reisen, sondern Umziehen, Auswandern, oder ähnliches.

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Pädagogische Psychologie, einseitig bedruckt, Note: 1,7, Universität Potsdam (Institut für Pädagogik), Veranstaltung: S. Freundschaften im Kindes- und Jugendalter, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit befasst sich im Kurzen mit Klaus Mann und im Näheren mit seiner ersten Autobiographie Kind dieser Zeit . Der erste Teil dieser Arbeit beschäftigt sich mit seinem Leben und seiner Beziehung zu Erika Mann, im zweiten Teil soll dann das Buch im Vordergrund stehen. Im Zusammenhang mit dem Seminar Freundschaften im Kindes- und Jugendalter soll die Autobiographie dazu dienen, Stationen von Freundschaften, bzw. die unterschiedlichen Aspekte von Freundschaft in verschiedenen Lebensabschnitten, zu beleuchten. Daraus ergibt sich die Einteilung in die Abschnitte Vor der Schulzeit , Während der Schulzeit und Nach der Schulzeit. Basierend auf der Lektüre der Autobiographie soll auch ein kleines Überblicksbild der Landerziehungsheime. Zitate aus Dokumenten, die Klaus Mann selbst geschrieben hat, halte ich für sinnvoll, da sie die Eindrücke am direktesten wiedergeben können. Daher habe ich als Sekundärliteratur noch das Buch Die neuen Eltern. Aufsätze, Reden, Kritiken 1924-1933 hinzugezogen. Zusammenfassend soll sich insgesamt ergeben, was Freundschaft abstrahiert auf allgemeine Lebensphasen bedeutet, bzw. wodurch sich Freundschaft kennzeichnen lässt. Klaus Manns Frühwerk steht daher exemplarisch für einen Lebenslauf der Freundschaft. Da ich mich nur auf den Freundschaftsaspekt konzentrieren möchte, bleiben der historische Kontext, autororientierten Ansätze, und textorientierte Ansätze sowie Gattungsspezifiken außer Acht. Ein weiterer Aspekt, den ich für sehr lohnenswert halte aber leider in dieser Arbeit nicht behandeln kann, wäre eine Erarbeitung der Biographie unter dem Kapital-Aspekt von Bourdieu. Ich denke, dass sich seine Kapital-Theorie an diesem Buch sehr gut nachvollziehen lässt.

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Seminar paper from the year 2003 in the subject American Studies - Culture and Applied Geography, grade: good, University of Potsdam (Institute for Anglistics/ American Studies), course: PS/ GK Introduction to Media Science, language: English, abstract: What is 'violence' Kunczik says it is 'an intentional physical or/and psychical damage to a person, a living being or a thing, through another person.'1(15) Theunert considers violence only between human beings. 'Offenders and victims are always one or more persons.'2(89) Kunczik says one also could differentiate between concrete violence and fictional violence, as well as between natural and artificial violence. Concrete violence is about shown behaviour, which results in violence, either physical or psychical. Fictional violence is only the presentation of it. And so natural violence means the real and genuine violence, for example shown in movies. And at last the artificial representation means the un-real representation, for example shown in cartoons.2. History of Violence in the MediaHistorically spoken, violence in the media is not a phenomenon of the present; already the ancient Greeks were confronted with it. Kunczik (19) states that each new medium was judged negatively in the beginning. It all started with Plato. In his work 'Politea' he accuses tales and myths to stand in contrast to an honourable adult life, and so children and youngsters should be kept away from these. At this point Aristotle, a former student from Plato sets in. He formed a thesis called thesis of catharsis. 3 So one can see that the topic violence already derives from the ancient world. For example Homer and his 'Odyssey' as well as Aneas and his work 'Aneis'. Also the Grimms and Busch made use of violence in their tales. This goes on to Shakespeare and his plays, for example in 'Hamlet' they fight, an act of violence, or 'Macbeth'. Goethe as well used a kind of violence, when his 'Werther' 4 commits suicide. Critics of that time feared many suicides (and many suicides are said to have happened after reading this work).

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Seminar paper from the year 2003 in the subject American Studies - Literature, grade: good, University of Potsdam (Institute for Anglistics/ American Studies), course: 'After our war how will love speak', WS 03/04, language: English, abstract: The Vietnam War originally was a civil war between the Southern and the Northern part of Vietnam. The USA started being involved in 1954. They tried to support South Vietnam. The Vietnam War ended in 1975, when the communist troops invaded the South Vietnamese city Saigon, the last American soldiers fled and Saigon capitulated without any conditions. The American aim of the war was to combat communism, as the Northern part of Vietnam was communistic. The US government feared more Asian states would fall to communism and similar battles would break out between the states (like the civil war between the two Vietnamese states); if they lost the war in Vietnam, this was called the Domino theory. During the Vietnam War about 7 Million tons of bombs were dropped and other devastations were caused by herbicides, like Agent Orange. During the Vietnam War about 55000 (concrete number below) American soldiers died, half of them weren't even 21 years old; many of them were blacks and/ or children of a working-class- family. All in all the Vietnam War cost 2,5 Million lives, 90% were civilians of South Vietnam, people that were to be protected by the US soldiers.But not only men were in Country, 'The U.S. Department of Veterans Affairs knows exactly how many men served in Vietnam (2,594,200) and how many were killed in action (58,188). It can furnish all kinds of stats about those soldiers, like the percentage of men who worked in supply (between 60 and 70 percent) as opposed to combat (30 to 40 percent). But ask about the women who served in Vietnam -- women other than nurses -- and the numbers disappear. The records are muddled, they say; the files don't work that way. Yes, the armed forces sent women to Vietnam, but an official record of their presence there doesn't really exist. At least 1,200 female soldiers were stationed in Vietnam in various branches of the military as photojournalists, clerks, typists, intelligence officers, translators, flight controllers, even band leaders. They served prominently in Saigon, in the Mekong Delta and at Long Binh, which was, for a time, the largest Army headquarters in the world. They could not fight, nor were they allowed to carry weapons to defend themselves. Most were part of the pioneering Women's Army Corps (WAC), created in 1942 to integrate the armed forces. All of them enlisted for service in Vietnam, mostly in the early part of the war. Like a lot of Vietnam veterans, these women have been dogged by their experiences in country; unlike many veterans, they do not feel officially recognized and have been reluctant to seek help. Some have been plagued by symptoms of post-traumatic stress syndrome and exposure to chemicals. Others have harbored the fact of their service like a shameful secret.' (Bunn) 'Women served in Vietnam in many support staff assignments, in hospitals, crewed on medical evacuation flights, with MASH Units, hospital ships, operations groups, information offices, service clubs, headquarters offices, and numerous other clerical, medical, intelligence and personnel positions.

Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Komparatistik, Vergleichende Literaturwissenschaft, Note: 1,8, Universität Potsdam, Veranstaltung: Spiegel oder Konstrukt. Mittelalterliche Literatur in der Rezeption der Dt. und Poln. Literaturen des 20. Jahrhunderts., 11 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Rahmen des Blockseminars im Sommersemester 2004 Spiegel oder Konstrukt. Mittelalterliche Literatur in der Rezeption der Dt. und Poln. Literaturen des 20. Jahrhunderts habe ich mich mit der ältesten überlieferten deutschen Dorfgeschichte, Meier Helmbrecht von Werner dem Gärtner, beschäftigt. Die folgenden Arbeit soll Auskunft geben über den Inhalt der Dorfgeschichte im Original, und aufzeigen welche inhaltlichen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur dramatischen Fassung von Eugen Ortner es gibt. Dieser Vergleich soll dem Titel des Blockseminars gerecht werden, und untersuchen ob die Rezeption von Eugen Ortner ein Spiegel oder ein Konstrukt der Ausgangsliteratur ist. Dazu werde ich die vorerst erwähnten Begriffe definieren, Spiegel, Konstrukt und Rezeption. Desweiteren möchte ich am Ende der Arbeit darauf eingehen, in wie weit die Geschichte des Meier Helmbrecht in Deutschland von anderen Autoren, Schriftstellern, Dramatikern, etc. Beachtung fand. Die Ausgangsthese dieser Arbeit soll sein: Eugen Ortner gelingt es mit der Verarbeitung des Meier Helmbrecht-Motivs spiegelnd und konstruierend die deutsche Situation seiner Zeit, um 1930, aufzuzeigen, und demzufolge spiegelt er die Geschehnisse seiner Zeit in seinem Drama wieder.

Condition: Sehr gut. Zustand: Sehr gut - Gepflegter, sauberer Zustand. | Seiten: 140 | Sprache: Englisch | Produktart: Bücher.

Condition: Sehr gut. Zustand: Sehr gut - Gepflegter, sauberer Zustand. | Seiten: 16 | Sprache: Deutsch | Produktart: Bücher.

Paperback. Condition: Like New. Like New. book.

paperback. Condition: Very Good. Very Good. book.