Paperback. Pub Date: 2017-05-01 Pages: 428 Language: Chinese Publisher: Shanghai Education Press International Comparison of primary and secondary school mathematics curriculum series. is the field of mathematics curriculum systematic international comparative study of books by well-known experts in mathematics education of Cao Yiming chair. Series mathematics curriculum reform mainly in the domestic and international mathematics curriculum redacted research .

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Bibliographic Details

Title: International Comparative Study of Standard Number and Algebra content phase of basic education mathematics curriculum(Chinese Edition)
ISBN 10: 7544475468
ISBN 13: 9787544475464
Binding: paperback
Condition: New

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Synopsis

中小学数学课程国际比较研究丛书，是国内较为系统的数学课程领域国际比较研究丛书，由我国知名数学教育专家曹一鸣主持。丛书主要在国内数学课程改革、国际数学课程编校研究、数学课程理论学科发展着三个方面进行展开，旨在为我国的数学教育改革起一定的助推作用。本册是该套丛书的第四本，针对基础教育阶段（小学-初中-高中）现行数学课程标准文本，进行了数与代数内容的六国比较研究，主要针对知识主题纵向设置、知识主题阶段设置、认知要求纵向设置、认知要求阶段设置、主题与认知的融合情况、能力要求设置情况，以及主题与能力的协调情况展开了详实的分析。在当前全面深化课程改革的大背景下，针对基础教育阶段现行数学课程标准文本，进行属于代数内容的国际比较研究，具有重要的意义。对于国内全面深化课程改革的关注者、力行者与从事基础教育研究的工作者而言，本书不仅起到拓宽国际视野的作用，更从理论与实践两个层面作出了意义卓越的贡献——创立课程内容分析模型、确定理论框架、自主开发主题与认知追踪图等，在研究方法、研究工具层面弥补了该领域的空白。恩格斯曾说过，数学是研究数量关系和空间形式的科学。随着数学科学的发展，数学已经远不止于研究“数量关系”和“空间形式”。然而，经过由古至今的漫长发展，数学科学研究内容却仍然是围绕着“数”和“形”这两个核心概念不断发展并衍生的。“数”是数学中最基本的概念之一。纵观数学发展历史，人类对“数”概念的认识可以追溯到远古时期，从最初对“数”蒙眬的感觉，到认识事物的单位性，抽象出数字1、2、3……，一直到近现代对四元数等的研究，“数”概念的发展贯穿人类文明发展史。“代数”是数学中用以研究数的关系、性质和运算法则的分支学科。“以公元17世纪作为分水岭，之前的代数学是指用字母代表一般的数，之后大体上形成了现代的代数符号体系。”“代数”是数学科学中最重要的分支之一。一直以来，数与代数内容都是整个基础教育阶段数学课程的重要内容之一，“数”“形”的概念伴随着人类文明的发展而发展，“代数”则是常量数学与变量数学的分水岭。对数与代数课程内容的研究也就成为历来数学课程内容研究的重点和热点问题。经济全球化的发展也相应地促进了教育国际化格局的形成，使之成为国际教育发展的重点和趋势。……第一章绪论第一节研究背景第二节国内外研究综述第三节理论基础与理论分析框架第二章研究设计第一节研究对象与内容第二节核心概念界定第三节理论基础与理论分析框架第四节研究方法、工具与思路第三章六国数与代数内容的比较研究（一）：主题维度第一节六国数学课程内容设置概况第二节数与代数内容知识主题的纵向设置第三节数与代数内容知识主题的阶段设置第四章六国数与代数内容的比较研究（二）：认知维度第一节六国数学课程内容认知要求概况第二节数与代数内容认知要求的纵向设置第三节数与代数内容认知要求的阶段设置第四节数与代数内容知识主题与认知要求的融合情况第五章六国数与代数内容的比较研究（三）：能力维度第一节六国数学课程内容能力要求概况第二节数与代数内容能力要求的分布情况第三节数与代数内容知识主题与能力要求的协调情况第六章主要研究结论第一节主题维度的主要研究结论第二节认知维度的主要研究结论第三节能力维度的主要研究结论第七

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