一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可能令人想起豁然醒悟的欣喜。在课堂里，教师要面临众多直接影响到课堂教学质量的问题：如何用最佳方式来教授知识以及高效地布茬作业？如何设计激发学生成为主动学习者，并发展自学能力？如何形成和交流恰与的期望以激励学生良好表现？如何组织课堂活动和建立课堂常规？如何处理课堂里发生的不良行为？如何与不同类型的学生打交道？如何成功实施同伴学习模式？如何对学生做出评价？如何让教师生涯永葆激情？……本书为新老教师提供了解决这些问题的答案。这本在美国深受欢迎的有关课堂教学的畅销书，多次修订再版，至今已是第十版，一直盛销不衰，被数以百万计的美国教师奉为进行课堂教学的经典参考读物，相信在中国也会有众多的教师从中受益。第1章透视课堂行动系统知识列恩哈特（Leinhardt，1991）等人把科目内容知识和行动系统知识作了明确区分。科目内容知识即指需要呈现具体内容的知识。行动系统知识则是指与上课相关的一些程序和方式方法，具体说来，就是怎样拟订上课计划，如何决定上课进度，怎样清楚解释教育内容，对千差万别的学生如何作出不同的应对，如何帮助学生建构知识。在本书中，我们探讨的是行动系统知识。我们的目的在于帮助你学习了解谈论课堂事件的共同语言。系统地学习这类知识有助于让你学会：如何管理课堂；如何呈示和传授教育内容；如何教授概念；如何布置高效率的作业；如何设计让学生成为主动学习者的良好学习氛围；如何发展学生的自主学习能力。这些行动系统知识将完善和补充你在其他课程学习里获得的科目内容知识。然而，即使具备了科目内容知识和行动系统知识这两方面的知识，还是有一些老师无法把其巨大的潜力转化为有效的课堂教学实践能力。原因在于，这些老师缺乏把一系列理论知识和教育信念融会贯通、从而形成一个正式的决策框架系统的能力，所以，他们不会灵活机动、恰到好处地运用这两类知识。这类教师也没有监控课堂里接二连三发生的转瞬即逝的事件的组织能力，同时缺乏对这些事件的解释能力。换句话说，他们对如何有效掌控课堂还拿不出一个有效策略来。在此，我们将为你提供这方面的知识信息，帮助你着手开发出一种整体的方法，通过这种方法来反思你的教学风格。其实，教学除了与知识有关之外，还涉及如何对教学的一些假设进行检验的问题。第1章透视课堂行动系统知识对课堂讨论的分析学会分析课堂有效能的教学通过课堂观察增强教师的意识课堂观察的价值课堂观察的记录解释的危险个案研究技巧简化课堂观察的任务观察的可靠性课堂观察的一般计划研究和观察反馈的运用教师作为决策者本章小结。活动建议与问题思考附录1-1观察方法第2章教师期望两种教师期望效应教师期望是如何自我应验的布罗菲和古德的范型实践范例教师是如何形成期望的教师如何向学生传递期望学生对教师区别对待的见解影响期望交流的因素小组、班级和学校期望效应对学生的个性和社会性发展的期望效应为你做好期望工作本章小结活动建议与问题思考第3章课堂管理之一：问题的防范课堂管理研究学生角色课堂类型举例教师的主要态度教师作为榜样课堂管理的一般原则作为动机和问题防范的管理一学年的成功取决于好的开始保持成效显著的学习氛围引起和保持注意力独立作业自

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