Penser l'�cole � la crois�e d'une sociologie de l'�ducation, d'une sociologie de la connaissance et d'une sociologie des formes d'exercices du pouvoir : voil� l'horizon de pens�e dans lequel s'inscrivent les textes composant ce recueil.

Faisant retour sur l'histoire des diff�rents �tats de la forme scolaire de socialisation en �clairant les liens entre raison graphique, rapport au langage et rapport au pouvoir, Bernard Lahire souligne le fait que l'�cole ne s'est jamais content�e de veiller � l'utilisation correcte du langage par les �l�ves ou de v�rifier leur compr�hension en acte (et en contexte), mais qu'elle a eu pour ambition d'inculquer un rapport r�flexif et raisonn� au langage. L'institution scolaire, qui enseigne une langue autonomis�e, d�-contextualis�e et d�-fonctionnalis�e, se r�v�le ainsi, en pratique, tr�s "saussurienne" et la linguistique saussurienne appara�t clairement comme une th�orie scolaire des faits langagiers.

La meilleure fa�on de d�naturaliser la raison scolaire et d'en saisir les sp�cificit�s est d'�tudier de pr�s les modalit�s de la socialisation scolaire ainsi que les r�sistances que lui opposent les �l�ves en difficult�s scolaires, majoritairement issus des classes populaires. Privil�giant un rapport pratique au langage, ces derniers ne parviennent pas syst�matiquement � le mettre � distance et � le prendre comme un objet �tudiable en lui-m�me et pour lui-m�me.

Par ailleurs, l'�tude de l'in�gale transmission inter-g�n�rationnelle de l'�crit au sein des familles (selon le milieu social d'appartenance ou le sexe de l'enfant) permet de compl�ter la compr�hension de ce qui se trame sur la sc�ne scolaire pour des enfants plus ou moins culturellement dispos�s � jouer le genre de jeux de langage que l'institution leur impose.

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