9789999339421 - Objectifs, Consignes Et Évaluation De L?écrit: Classe De Fin De Cycle Primaire En Algérie French Edition by Gorine, Miloud (12 results)

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Paperback. Condition: new. Paperback. Cette recherche, realisee en (2008-2010 dans le cadre des etudes de post-graduation), s'interesse a la problematique de l'evaluation de l'ecrit en fin de cycle primaire (5e AP) au sein du systeme educatif algerien. L'examen de passage, qui ponctue l'annee scolaire, repose traditionnellement sur deux piliers: la reception ecrite (comprehension) et la production ecrite (situation d'integration), le tout encadre par des objectifs pedagogiques officiels. Malgre la structure rigoureuse des programmes, un obstacle majeur persiste: l'incomprehension des consignes. La recherche souligne que les jeunes candidats font souvent face a des instructions dont la complexite depasse leurs capacites linguistiques. Ce decalage entre les objectifs theoriques et les taches demandees place l'apprenant dans une situation d'echec involontaire. Cette realite a un impact psychologique bidirectionnel: elle entrave la performance des eleves et genere une profonde demotivation chez l'enseignant face a des copies incompletes ou incoherentes. Le coeur de ce travail reside dans l'analyse de la relation tripartite entre: La precision des objectifs operationnels; La redaction des consignes; Les criteres d'evaluation. L'etude s'interroge sur la capacite des objectifs actuels a reellement aider l'eleve a produire un ecrit de qualite. Elle pose egalement la question de la validite de l'evaluation lorsque l'outil de mesure (la consigne) n'est pas maitrise par l'evalue. Pour approfondir cette question, une methodologie mixte a ete adoptee: La distribution d'un questionnaire aupres des acteurs educatifs; L'analyse des nomenclatures d'objectifs dans les manuels scolaires. La conclusion suggere que la consigne doit devenir un veritable objet d'enseignement. Il ne s'agit plus seulement de donner un ordre, mais d'enseigner les moyens lexicaux, syntaxiques et morphologiques necessaires a sa comprehension. En s'inspirant d'objectifs operationnels clairs, la recherche propose de concevoir des types de consignes mieux definis et plus accessibles (via la reformulation), afin de retablir l'equilibre du geste evaluatif et de garantir la reussite des apprenants. This item is printed on demand. Shipping may be from multiple locations in the US or from the UK, depending on stock availability.

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Paperback. Condition: new. Paperback. Cette recherche, realisee en (2008-2010 dans le cadre des etudes de post-graduation), s'interesse a la problematique de l'evaluation de l'ecrit en fin de cycle primaire (5e AP) au sein du systeme educatif algerien. L'examen de passage, qui ponctue l'annee scolaire, repose traditionnellement sur deux piliers: la reception ecrite (comprehension) et la production ecrite (situation d'integration), le tout encadre par des objectifs pedagogiques officiels. Malgre la structure rigoureuse des programmes, un obstacle majeur persiste: l'incomprehension des consignes. La recherche souligne que les jeunes candidats font souvent face a des instructions dont la complexite depasse leurs capacites linguistiques. Ce decalage entre les objectifs theoriques et les taches demandees place l'apprenant dans une situation d'echec involontaire. Cette realite a un impact psychologique bidirectionnel: elle entrave la performance des eleves et genere une profonde demotivation chez l'enseignant face a des copies incompletes ou incoherentes. Le coeur de ce travail reside dans l'analyse de la relation tripartite entre: La precision des objectifs operationnels; La redaction des consignes; Les criteres d'evaluation. L'etude s'interroge sur la capacite des objectifs actuels a reellement aider l'eleve a produire un ecrit de qualite. Elle pose egalement la question de la validite de l'evaluation lorsque l'outil de mesure (la consigne) n'est pas maitrise par l'evalue. Pour approfondir cette question, une methodologie mixte a ete adoptee: La distribution d'un questionnaire aupres des acteurs educatifs; L'analyse des nomenclatures d'objectifs dans les manuels scolaires. La conclusion suggere que la consigne doit devenir un veritable objet d'enseignement. Il ne s'agit plus seulement de donner un ordre, mais d'enseigner les moyens lexicaux, syntaxiques et morphologiques necessaires a sa comprehension. En s'inspirant d'objectifs operationnels clairs, la recherche propose de concevoir des types de consignes mieux definis et plus accessibles (via la reformulation), afin de retablir l'equilibre du geste evaluatif et de garantir la reussite des apprenants. This item is printed on demand. Shipping may be from our Sydney, NSW warehouse or from our UK or US warehouse, depending on stock availability.

Paperback. Condition: new. Paperback. Cette recherche, realisee en (2008-2010 dans le cadre des etudes de post-graduation), s'interesse a la problematique de l'evaluation de l'ecrit en fin de cycle primaire (5e AP) au sein du systeme educatif algerien. L'examen de passage, qui ponctue l'annee scolaire, repose traditionnellement sur deux piliers: la reception ecrite (comprehension) et la production ecrite (situation d'integration), le tout encadre par des objectifs pedagogiques officiels. Malgre la structure rigoureuse des programmes, un obstacle majeur persiste: l'incomprehension des consignes. La recherche souligne que les jeunes candidats font souvent face a des instructions dont la complexite depasse leurs capacites linguistiques. Ce decalage entre les objectifs theoriques et les taches demandees place l'apprenant dans une situation d'echec involontaire. Cette realite a un impact psychologique bidirectionnel: elle entrave la performance des eleves et genere une profonde demotivation chez l'enseignant face a des copies incompletes ou incoherentes. Le coeur de ce travail reside dans l'analyse de la relation tripartite entre: La precision des objectifs operationnels; La redaction des consignes; Les criteres d'evaluation. L'etude s'interroge sur la capacite des objectifs actuels a reellement aider l'eleve a produire un ecrit de qualite. Elle pose egalement la question de la validite de l'evaluation lorsque l'outil de mesure (la consigne) n'est pas maitrise par l'evalue. Pour approfondir cette question, une methodologie mixte a ete adoptee: La distribution d'un questionnaire aupres des acteurs educatifs; L'analyse des nomenclatures d'objectifs dans les manuels scolaires. La conclusion suggere que la consigne doit devenir un veritable objet d'enseignement. Il ne s'agit plus seulement de donner un ordre, mais d'enseigner les moyens lexicaux, syntaxiques et morphologiques necessaires a sa comprehension. En s'inspirant d'objectifs operationnels clairs, la recherche propose de concevoir des types de consignes mieux definis et plus accessibles (via la reformulation), afin de retablir l'equilibre du geste evaluatif et de garantir la reussite des apprenants. This item is printed on demand. Shipping may be from our UK warehouse or from our Australian or US warehouses, depending on stock availability.

Taschenbuch. Condition: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Cette recherche, réalisée en (2008-2010 dans le cadre des études de post-graduation), s'intéresse à la problématique de l'évaluation de l'écrit en fin de cycle primaire (5e AP) au sein du système éducatif algérien. L'examen de passage, qui ponctue l'année scolaire, repose traditionnellement sur deux piliers : la réception écrite (compréhension) et la production écrite (situation d'intégration), le tout encadré par des objectifs pédagogiques officiels.Malgré la structure rigoureuse des programmes, un obstacle majeur persiste : l'incompréhension des consignes. La recherche souligne que les jeunes candidats font souvent face à des instructions dont la complexité dépasse leurs capacités linguistiques. Ce décalage entre les objectifs théoriques et les tâches demandées place l'apprenant dans une situation d'échec involontaire. Cette réalité a un impact psychologique bidirectionnel : elle entrave la performance des élèves et génère une profonde démotivation chez l'enseignant face à des copies incomplètes ou incohérentes.Le cur de ce travail réside dans l'analyse de la relation tripartite entre : La précision des objectifs opérationnels ; La rédaction des consignes ; Les critères d'évaluation. L'étude s'interroge sur la capacité des objectifs actuels à réellement aider l'élève à produire un écrit de qualité. Elle pose également la question de la validité de l'évaluation lorsque l'outil de mesure (la consigne) n'est pas maîtrisé par l'évalué. Pour approfondir cette question, une méthodologie mixte a été adoptée : La distribution d'un questionnaire auprès des acteurs éducatifs ; L'analyse des nomenclatures d'objectifs dans les manuels scolaires.La conclusion suggère que la consigne doit devenir un véritable objet d'enseignement. Il ne s'agit plus seulement de donner un ordre, mais d'enseigner les moyens lexicaux, syntaxiques et morphologiques nécessaires à sa compréhension. En s'inspirant d'objectifs opérationnels clairs, la recherche propose de concevoir des types de consignes mieux définis et plus accessibles (via la reformulation), afin de rétablir l'équilibre du geste évaluatif et de garantir la réussite des apprenants.

Taschenbuch. Condition: Neu. Objectifs, Consignes et Évaluation de l'Écrit | Classe de Fin de Cycle Primaire en Algérie | Miloud Gorine | Taschenbuch | Französisch | 2026 | Eliva Press | EAN 9789999339421 | Verantwortliche Person für die EU: Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld, gpsr[at]libri[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.