Cleide Ester Oliveira (5 results)

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Taschenbuch. Condition: Neu. La formación del Lector Crítico: ¿Un Proceso Posible? | Un análisis de los materiales didácticos de lengua española para estudiantes brasileños | Cleide Ester de Oliveira (u. a.) | Taschenbuch | 60 S. | Spanisch | 2013 | Editorial Académica Española | EAN 9783659075780 | Verantwortliche Person für die EU: BoD - Books on Demand, In de Tarpen 42, 22848 Norderstedt, info[at]bod[dot]de | Anbieter: preigu.

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Este trabajo está circunscrito al ámbito de una política establecida por el Ministerio de Educación y Cultura en Brasil, a través de las Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCNEM (Brasil, 2006), que orienta que la enseñanza de la lengua extranjera debe funcionar como constituyente de la formación integral del alumno, ya que considera que la exposición a la alteridad sea un camino proficuo para la incesante construcción de la identidad. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre lo que plantean las OCNEM en lo que se refiere al trabajo con la lectura y los materiales didácticos de lengua española dirigidos a los estudiantes brasileños de la secundaria. Nuestras consideraciones adoptan como punto de partida la escuela teórica del análisis del discurso (AD) de línea francesa, que concibe el lenguaje como configuradora de las prácticas sociales y en relación dialéctica con ellas. Los resultados de las investigaciones indican que la concepción que mayoritariamente subyace en los libros seleccionados es la de lectura como reproducción, y no como producción de sentidos. 60 pp. Spanisch.

Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Este trabajo está circunscrito al ámbito de una política establecida por el Ministerio de Educación y Cultura en Brasil, a través de las 'Orientações Curriculares para o Ensino Médio' OCNEM (Brasil, 2006), que orienta que la enseñanza de la lengua extranjera debe funcionar como constituyente de la formación integral del alumno, ya que considera que la exposición a la alteridad sea un camino proficuo para la incesante construcción de la identidad. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre lo que plantean las OCNEM en lo que se refiere al trabajo con la lectura y los materiales didácticos de lengua española dirigidos a los estudiantes brasileños de la secundaria. Nuestras consideraciones adoptan como punto de partida la escuela teórica del análisis del discurso (AD) de línea francesa, que concibe el lenguaje como configuradora de las prácticas sociales y en relación dialéctica con ellas. Los resultados de las investigaciones indican que la concepción que mayoritariamente subyace en los libros seleccionados es la de lectura como reproducción, y no como producción de sentidos.VDM Verlag, Dudweiler Landstraße 99, 66123 Saarbrücken 60 pp. Spanisch.

Taschenbuch. Condition: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Este trabajo está circunscrito al ámbito de una política establecida por el Ministerio de Educación y Cultura en Brasil, a través de las Orientações Curriculares para o Ensino Médio OCNEM (Brasil, 2006), que orienta que la enseñanza de la lengua extranjera debe funcionar como constituyente de la formación integral del alumno, ya que considera que la exposición a la alteridad sea un camino proficuo para la incesante construcción de la identidad. El objetivo de este estudio es analizar la relación entre lo que plantean las OCNEM en lo que se refiere al trabajo con la lectura y los materiales didácticos de lengua española dirigidos a los estudiantes brasileños de la secundaria. Nuestras consideraciones adoptan como punto de partida la escuela teórica del análisis del discurso (AD) de línea francesa, que concibe el lenguaje como configuradora de las prácticas sociales y en relación dialéctica con ellas. Los resultados de las investigaciones indican que la concepción que mayoritariamente subyace en los libros seleccionados es la de lectura como reproducción, y no como producción de sentidos.