Edesa (24 results)
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Condition: New. Idioma/Language: Español. El paquete ofimático y varios servicios más que ofrece Google bajo el nombre de G Suite dispone de una versión gratuita para centros educativos. Esta suculenta oferta no podía sino tener un mayúsculo éxito mundial, con más de 70 millones de usuarios en enero de 2017. El uso del correo el…ectrónico o el de un paquete ofimático que incluya procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones, son competencias imprescindibles de los docentes de hoy en día. Pero G Suite es algo más, pues está diseñada originalmente para el trabajo colaborativo y la coordinación interna de la organización empresarial. Además, goza de un servicio de aula virtual llamado Google Classroom que se ha diseñado para reducir el intercambio de papeles físicos en las tareas escolares. Si deseamos obtener un aprovechamiento óptimo de las posibilidades de este servicio de Google en los centros educativos, es imprescindible una buena administración desde la escuela. Esta obra no está destinada tan sólo a los que necesitan saber cómo administrar G Suite pues desempeñan cargos en la dirección o la coordinación informática. También ha sido concebida para aquellos docentes que han sido picados por el gusanillo de la innovación y quieren conocer lo que la buena administración de estos servicios puede ofrecer para mejorar el funcionamiento escolar. El autor se basa en su experiencia como director de centro docente y administrador de la famosa G Suite para recrear más de cincuenta casos como ejemplo donde aplicar las buenas prácticas y los procedimientos que expone. Es un manual pensado para que el lector comprenda de forma aplicada y desde el principio, la finalidad de cada una de las buenas prácticas que se recogen en él. *** Nota: Los envíos a España peninsular, Baleares y Canarias se realizan a través de mensajería urgente. No aceptamos pedidos con destino a Ceuta y Melilla.
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Condition: Nuevo. El paquete ofimático y varios servicios más que ofrece Google bajo el nombre de G Suite dispone de una versión gratuita para centros educativos. Esta suculenta oferta no podía sino tener un mayúsculo éxito mundial, con más de 70 millones de usuarios en enero de 2017. El uso del correo electrónico o el de un paq…uete ofimático que incluya procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones, son competencias imprescindibles de los docentes de hoy en día. Pero G Suite es algo más, pues está diseñada originalmente para el trabajo colaborativo y la coordinación interna de la organización empresarial. Además, goza de un servicio de aula virtual llamado Google Classroom que se ha diseñado para reducir el intercambio de papeles físicos en las tareas escolares. Si deseamos obtener un aprovechamiento óptimo de las posibilidades de este servicio de Google en los centros educativos, es imprescindible una buena administración desde la escuela. Esta obra no está destinada tan sólo a los que necesitan saber cómo administrar G Suite pues desempeñan cargos en la dirección o la coordinación informática. También ha sido concebida para aquellos docentes que han sido picados por el gusanillo de la innovación y quieren conocer lo que la buena administración de estos servicios puede ofrecer para mejorar el funcionamiento escolar. El autor se basa en su experiencia como director de centro docente y administrador de la famosa G Suite para recrear más de cincuenta casos como ejemplo donde aplicar las buenas prácticas y los procedimientos que expone. Es un manual pensado para que el lector comprenda de forma aplicada y desde el principio, la finalidad de cada una de las buenas prácticas que se recogen en él.
Published by ELÉXPURU HNOS BILBAO 1952
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Published by EDESA
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Rústica. Condition: New. Dust Jacket Condition: Nuevo. 01. El paquete ofimático y varios servicios más que ofrece Google bajo el nombre de G Suite dispone de una versión gratuita para centros educativos. Esta suculenta oferta no podía sino tener un mayúsculo éxito mundial, con más de 70 millones de usuarios en enero de 2017. El…uso del correo electrónico o el de un paquete ofimático que incluya procesador de texto, hoja de cálculo y presentaciones, son competencias imprescindibles de los docentes de hoy en día. Pero G Suite es algo más, pues está diseñada originalmente para el trabajo colaborativo y la coordinación interna de la organización empresarial. Además, goza de un servicio de aula virtual llamado Google Classroom que se ha diseñado para reducir el intercambio de papeles físicos en las tareas escolares. Si deseamos obtener un aprovechamiento óptimo de las posibilidades de este servicio de Google en los centros educativos, es imprescindible una buena administración desde la escuela. Esta obra no está destinada tan sólo a los que necesitan saber cómo administrar G Suite pues desempeñan cargos en la dirección o la coordinación informática. También ha sido concebida para aquellos docentes que han sido picados por el gusanillo de la innovación y quieren conocer lo que la buena administración de estos servicios puede ofrecer para mejorar el funcionamiento escolar. El autor se basa en su experiencia como director de centro docente y administrador de la famosa G Suite para recrear más de cincuenta casos como ejemplo donde aplicar las buenas prácticas y los procedimientos que expone. Es un manual pensado para que el lector comprenda de forma aplicada y desde el principio, la finalidad de cada una de las buenas prácticas que se recogen en él. LIBRO.
Published by Tip Basauri, Madrid 1970
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Language: Spanish
Published by ASPAS, Madrid 1943
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Add to basketEncuadernación de tapa blanda. Condition: Aceptable. Libro en aceptable estado, muy rozado en sus cubiertas, con manchas de óxido en sus páginas, con sellos y etiquetas del anterior propietario, encuadernado en rústica. Se trata de una traducción al castellano de Cincuenta canciones que San Efré, diácono de Edesa, escribió para…requebrar a la terrible muerte." 168 páginas.
Published by Tip Basauri, Bilbao 1963
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Published by Edit. Elexpuru Hnos. Bilbao s/f
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Taschenbuch. Condition: Neu. Neuware - Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachübergreifend), , Veranstaltung: Im Rahmen meiner Doktorarbeit, Sprache: Deutsch, Abstract: Die semantische Bedeutung vom Plusquamperfekt Indikativ ist im Deutschen und im Albanischen ähnlic…h. Durch dieses Tempus wird ein Geschehen als vorzeitig (abgeschlossen) mit Bezug auf eine bestimmte Zeit oder ein bestimmtes Geschehen in der Vergangenheit dargestellt. In der albanischen Standardsprache finden wir ein zusammengesetztes Vergangenheitstempus bezeichnet als Aorist II, das im Deutschen nicht vorhanden ist. Die vorliegende Arbeit hat sich zum Ziel gesetzt, eine theoretische und praktische Handlung darzustellen, was Ähnlichkeiten und Unterschiede vom Plusquamperfekt Indikativ im Deutschen und im Albanischen betrifft. Auch wird in dieser Arbeit erläutert, mit welchem grammatikalischen Mittel Aorist II vom Albanischen ins Deutsche wiedergeben wird. Das Plusquamperfekt hat zwei obligatorische Merkmale: Doppelzeitigkeit und Vergangenheit. Auch nach der Grammatik der Akademie ist die Hauptbedeutung vom Aorist II Indikativ - ein Tempus, das in der deutschen Sprache nicht vorhanden ist - gleich mit der Bedeutung vom Plusquamperfekt Indikativ. Beide diese Tempora werden im Albanischen als synonym betrachtet, können einander ersetzen und werden auch als synonyme Tempora von Linguisten studiert. Von diesen beiden synonymen grammatikalischen Formen wird Plusquamperfekt öfter als Aorist II gebraucht, mehr im Nordalbanien als im Südalbanien, kommt aber selten in der literarischen albanischen Sprache vor. Im Albanisch wird dieses Tempus im Aktiv gebildet: 'Hilfsverb kam (haben) im Imperfekt + Partizip Perfekt vom Hauptverb' (unë kisha pyetur/ich habe gefragt). Im Deutschen wird dieses Tempus im Aktiv gebildet: 'Hilfsverb haben/sein ( kam/jam) im Präteritum + Partizip Perfekt vom Hauptverb' (ich hatte gefragt/ich war gewesen). Auf der Basis der grammatikalischen Struktur besteht eine gewisse Ähnlichkeit was die Bildung dieser Tempora im Aktiv angeht: In beiden Sprachen ist das Partizip Perfekt vom Hauptverb ein Teil der Tempusklammer - der Unterschied liegt darin, dass im Albanischen das Plusquamperfekt mit Hilfe vom Hilfsverb kam (haben) gebildet wird, und im Deutschen mit Hilfe von haben für die transitiven Verben und sein für die intransitiven Verben gebildet wird.
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Taschenbuch. Condition: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachübergreifend), Universität Aleksandër Xhuvani Elbasan, Sprache: Deutsch, Abstract: Sowohl im Albanischen als auch im Deutschen wird mit dem Indika…tiv etwas in sachlicher Feststellung als tatsächlich und wirklich, als gegeben dargestellt und ohne Bedenken anerkannt. In beiden Sprachen ist das Futur eine minimal markierte Form. Die temporale Hauptbedeutung des Verbs im Futur Indikativ ist, es eine Handlung ausdrücken, die in der Zukunft geschehen wird. Die vorliegende Arbeit hat sich zum Ziel gesetzt, eine theoretische und praktische Handlung darzustellen, was Ähnlichkeiten und Unterschiede des Futurs Indikativ im Deutschen und im Albanischen betrifft - illustriert mit sehr gut argumentierten und ausreichenden Beispielen.
Published by EDESA 1981
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Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachübergreifend), , Veranstaltung: Im Rahmen meiner Doktorarbeit, Sprache: Deutsch, Abstract: Die semantische Bedeutung vom Plusquamp…erfekt Indikativ ist im Deutschen und im Albanischen ähnlich. Durch dieses Tempus wird ein Geschehen als vorzeitig (abgeschlossen) mit Bezug auf eine bestimmte Zeit oder ein bestimmtes Geschehen in der Vergangenheit dargestellt. In der albanischen Standardsprache finden wir ein zusammengesetztes Vergangenheitstempus bezeichnet als Aorist II, das im Deutschen nicht vorhanden ist. Die vorliegende Arbeit hat sich zum Ziel gesetzt, eine theoretische und praktische Handlung darzustellen, was Ähnlichkeiten und Unterschiede vom Plusquamperfekt Indikativ im Deutschen und im Albanischen betrifft. Auch wird in dieser Arbeit erläutert, mit welchem grammatikalischen Mittel Aorist II vom Albanischen ins Deutsche wiedergeben wird. Das Plusquamperfekt hat zwei obligatorische Merkmale: Doppelzeitigkeit und Vergangenheit. Auch nach der Grammatik der Akademie ist die Hauptbedeutung vom Aorist II Indikativ - ein Tempus, das in der deutschen Sprache nicht vorhanden ist - gleich mit der Bedeutung vom Plusquamperfekt Indikativ. Beide diese Tempora werden im Albanischen als synonym betrachtet, können einander ersetzen und werden auch als synonyme Tempora von Linguisten studiert. Von diesen beiden synonymen grammatikalischen Formen wird Plusquamperfekt öfter als Aorist II gebraucht, mehr im Nordalbanien als im Südalbanien, kommt aber selten in der literarischen albanischen Sprache vor. Im Albanisch wird dieses Tempus im Aktiv gebildet: 'Hilfsverb kam (haben) im Imperfekt + Partizip Perfekt vom Hauptverb' (unë kisha pyetur/ich habe gefragt). Im Deutschen wird dieses Tempus im Aktiv gebildet: 'Hilfsverb haben/sein ( kam/jam) im Präteritum + Partizip Perfekt vom Hauptverb' (ich hatte gefragt/ich war gewesen). Auf der Basis der grammatikalischen Struktur besteht eine gewisse Ähnlichkeit was die Bildung dieser Tempora im Aktiv angeht: In beiden Sprachen ist das Partizip Perfekt vom Hauptverb ein Teil der Tempusklammer - der Unterschied liegt darin, dass im Albanischen das Plusquamperfekt mit Hilfe vom Hilfsverb kam (haben) gebildet wird, und im Deutschen mit Hilfe von haben für die transitiven Verben und sein für die intransitiven Verben gebildet wird. 20 pp. Deutsch.
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Taschenbuch. Condition: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Sprachwissenschaft / Sprachforschung (fachübergreifend), Universität Aleksandër Xhuvani Elbasan, Sprache: Deutsch, Abstract: Sowohl im Albanischen als auch im Deutschen wir…d mit dem Indikativ etwas in sachlicher Feststellung als tatsächlich und wirklich, als gegeben dargestellt und ohne Bedenken anerkannt. In beiden Sprachen ist das Futur eine minimal markierte Form. Die temporale Hauptbedeutung des Verbs im Futur Indikativ ist, es eine Handlung ausdrücken, die in der Zukunft geschehen wird. Die vorliegende Arbeit hat sich zum Ziel gesetzt, eine theoretische und praktische Handlung darzustellen, was Ähnlichkeiten und Unterschiede des Futurs Indikativ im Deutschen und im Albanischen betrifft - illustriert mit sehr gut argumentierten und ausreichenden Beispielen. 20 pp. Deutsch.
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Taschenbuch. Condition: Neu. Das Futur Indikativ im Deutschen und im Albanischen | Edesa Paheshti | Taschenbuch | 20 S. | Deutsch | 2016 | GRIN Verlag | EAN 9783668228283 | Verantwortliche Person für die EU: BoD - Books on Demand, In de Tarpen 42, 22848 Norderstedt, info[at]bod[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.
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US$ 19.07
US$ 81.26 shippingShips from Germany to U.S.A.Quantity: 5 available
Taschenbuch. Condition: Neu. Vergleich des Plusquamperfekts im Deutschen und Albanischen | Edesa Paheshti | Taschenbuch | 20 S. | Deutsch | 2016 | GRIN Verlag | EAN 9783656988212 | Verantwortliche Person für die EU: BoD - Books on Demand, In de Tarpen 42, 22848 Norderstedt, info[at]bod[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.
