Felipe Alliende (21 results)

Condition: Fair. : Fichas de Comprensión de la Lectura 1 es un material educativo diseñado para desarrollar la comprensión lectora en niños que se inician en la lectura. Este cuaderno de ejercicios, perteneciente a la colección Cuadernos de Recuperación, ofrece una variedad de actividades y lecturas adaptadas para estimular el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento crítico. Las lecturas se caracterizan por su sencillez lingüística, con oraciones simples y vocabulario accesible, facilitando así la comprensión por parte de los niños. Este material es flexible y puede ser utilizado tanto para la lectura silenciosa individual como para la lectura oral con fines comunicativos, promoviendo un ambiente de aprendizaje afectuoso y estimulante. EAN: 9788478690558 Tipo: Libros Categoría: Educación Título: Fichas de Comprensión de la Lectura 1 Autor: Mabel Condemarín| Neva Milicic| Marcial Felipe Alliende González| Maríana Chadwick Editorial: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial Idioma: es-ES Páginas: 136 Formato: tapa blanda.…

Condition: Very Good. : Fichas de Comprensión de la Lectura 2 es un material educativo diseñado para niños que han comenzado a leer y necesitan desarrollar su capacidad de comprensión lectora. Este cuaderno de ejercicios presenta lecturas sencillas y actividades que fomentan el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento crítico. Las actividades están diseñadas para ser accesibles y motivadoras, evitando la fatiga y el rechazo hacia la lectura. Este material es flexible y puede ser utilizado tanto para la lectura silenciosa individual como para la lectura oral con fines comunicativos. EAN: 9788478690565 Tipo: Libros Categoría: Educación Título: Fichas de Comprensión de la Lectura 2 Autor: Mabel Condemarín| Neva Milicic| Marcial Felipe Alliende González| Maríana Chadwick Editorial: Ciencias de la Educación Preescolar y Especial Idioma: es-ES Páginas: 136 Formato: tapa blanda.…

Condition: Good. : Mi amigo el Negro es una obra literaria del autor chileno Felipe Alliende, orientada principalmente a un público infantil y juvenil. La historia explora temas de amistad y convivencia, siendo un texto ampliamente utilizado en el ámbito escolar para fomentar la lectura en niños de 9 a 11 años.Esta edición, publicada por la Editorial Universitaria, presenta una narrativa sencilla y conmovedora que permite a los jóvenes lectores identificarse con los personajes y las situaciones cotidianas, promoviendo valores fundamentales a través de su desarrollo literario. EAN: 9789561114418 Tipo: Libros Categoría: Infantil y Juvenil Título: Mi amigo el Negro Autor: Felipe Alliende Editorial: Universitaria Idioma: es Páginas: 68 Formato: tapa blanda Año de publicación: 1996.…

Condition: Très bon. Ancien livre de bibliothèque avec équipements. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Very good. Former library book. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.…

Condition: good. A copy that has been read, remains in good condition. All pages are intact, and the cover is intact. The spine and cover show signs of wear. Pages can include notes and highlighting and show signs of wear, and the copy can include "From the library of" labels or previous owner inscriptions. 100% GUARANTEE! Shipped with delivery confirmation, if you're not satisfied with purchase please return item! Ships via media mail.…

blanda. Condition: Bueno. Bueno.

Condition: Nuevo. Formación.

Tapa blanda. Condition: New. Desde el punto de vista lingüístico, las lecturas se caracterizan por una gran abundancia de oraciones simples, por el predominio de la coordinación sobre la subordinación, y por el uso de términos que, generalmente, reproducen el vocabulario oral de los niños y niñas. Las actividades que acompañan cada lectura están elaboradas con el fin de desarrollar el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento; todo lo cual redunda en la estimulación de la comprensión lectora. Cada actividad está redactada de manera que las instrucciones no superen la dificultad de la lectura y no exijan un esfuerzo adicional de comprensión por parte de los niños. Al elaborar Comprensión de la lectura 3, conscientemente no se ha dedicado a niños y niñas de una edad cronológica o un curso determinado. El presente nivel está dedicado a quienes han aprendido a leer a nivel inicial y requieran seguir desarrollando su capacidad lectora. SUGERENCIAS PARA EL USO: Las Fichas de comprensión de la lectura 3 pueden ser utilizadas en forma flexible. En primer lugar pueden servir de texto de lectura silenciosa individual: pero también pueden utilizarse para la lectura oral, siempre que ésta cumpla un fin comunicativo. Es altamente recomendable incluir en el currículum escolar habitual, un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque ésta constituye el tipo de lectura más útil para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa reporta al alumno una serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y, de acuerdo a sus intereses, puede releer o detenerse cuando lo estime conveniente, disminuye la inseguridad y la ansiedad de la competencia, desarrolla la tendencia a comunicar la información adquirida a través de la lectura y de la escritura. Las actividades que acompañan a cada lectura han sido elaboradas para que el niño las ejecute, normalmente, en forma independiente. No obstante, cuando las lecturas correspondan a un nivel instruccional, el educador puede apoyar las actividades de los alumnos mediante la facilitación verbal de las instrucciones o proporcionando ejemplos. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboración de la información denotativa del texto; algunas corresponden a su connotación, es decir, se usa la virtualidad del texto como pretexto para desarrollar actividades tales como expansión del vocabulario, ampliación de la información, destrezas de estudio y otras. Desde este punto de vista, el educador puede utilizar la potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como límite evitar la fatiga y el rechazo del alumno. Las Fichas de comprensión de la lectura 3 son, primordialmente, una incitación a que el alumno lea. Secundariamente, las Fichas pueden complementarse con las otras actividades de lenguaje oral y escrito, las cuales también deben utilizarse con flexibilidad, por ejemplo, si un niño o niña tiene dificultades para escribir, debe reducirse la cantidad de exigencias escritas. Lo mismo vale si los niños tienen dificultades en la expresión oral. En las actividades que acompañan a las Fichas se incluyen varias otras modalidades expresivas, tales como dibujo y pintura, manualidades y dramatizaciones, relacionadas con el contenido de las lecturas. Es recomendable que ellas sean ejecutadas tanto por los niños o las niñas que tienen un buen nivel de expresión verbal escrita como por aquellos que, por tener dificultad en esa área, pueden encontrar una vía de expresión altamente gratificadora a través de las modalidades artísticas. La dramatización, por ejemplo, puede ser un excelente medio de comprensión lectora, dado que el niño o niña, al asimilar un rol, puede vivenciar e identificarse con los contenidos específicos y globales de la lectura. Las actividades que complementan las Fichas equivalen a «cartillas de muestra» donde el educador puede aplicar su creatividad y su empatía. Es importante que estas actividades no se traduzcan en una evaluación cuantitativa. Su objetivo es aprec. …

blanda. Condition: Bueno. Bueno.

Encuadernación de tapa blanda. Condition: Muy bien. Fichas de Comprensión de la Lectura 3. Felipe Alliende. Mabel Condemarín. Mariana Chadwick. Neva Milicic A15991 - Ciencias de la Educación Preescolar y Especial - Rústica de formato rectangular apaisado - 2006 - 8486235731 - 19 cm - 159 pgs - Muy bueno.…

Condition: Nuevo. Fichas de comprension de la lectura 1 editado por Cepe.

Tapa blanda. Condition: New. Desde el punto de vista lingüístico, las lecturas se caracterizan por una gran abundancia de oraciones simples, por el predominio de la coordinación sobre la subordinación, y por el uso de términos que, generalmente, reproducen el vocabulario oral de los niños y niñas. Las actividades que acompañan cada lectura están elaboradas con el fin de desarrollar el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento; todo lo cual redunda en la estimulación de la comprensión lectora. Cada actividad está redactada de manera que las instrucciones no superen la dificultad de la lectura y no exijan un esfuerzo adicional de comprensión por parte de los niños. Al elaborar Comprensión de la lectura 2, conscientemente no se ha dedicado a niños y niñas de una edad cronológica o un curso determinado. El presente nivel está dedicado a quienes han aprendido a leer a nivel inicial y requieran seguir desarrollando su capacidad lectora. SUGERENCIAS PARA EL USO: Las Fichas de comprensión de la lectura 2 pueden ser utilizadas en forma flexible. En primer lugar pueden servir de texto de lectura silenciosa individual: pero también pueden utilizarse para la lectura oral, siempre que ésta cumpla un fin comunicativo. Es altamente recomendable incluir en el currículum escolar habitual, un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque ésta constituye el tipo de lectura más útil para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa reporta al alumno una serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y, de acuerdo a sus intereses, puede releer o detenerse cuando lo estime conveniente, disminuye la inseguridad y la ansiedad de la competencia, desarrolla la tendencia a comunicar la información adquirida a través de la lectura y de la escritura. Las actividades que acompañan a cada lectura han sido elaboradas para que el niño las ejecute, normalmente, en forma independiente. No obstante, cuando las lecturas correspondan a un nivel instruccional, el educador puede apoyar las actividades de los alumnos mediante la facilitación verbal de las instrucciones o proporcionando ejemplos. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboración de la información denotativa del texto; algunas corresponden a su connotación, es decir, se usa la virtualidad del texto como pretexto para desarrollar actividades tales como expansión del vocabulario, ampliación de la información, destrezas de estudio y otras. Desde este punto de vista, el educador puede utilizar la potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como límite evitar la fatiga y el rechazo del alumno. Las Fichas de comprensión de la lectura 2 son, primordialmente, una incitación a que el alumno lea. Secundariamente, las Fichas pueden complementarse con las otras actividades de lenguaje oral y escrito, las cuales también deben utilizarse con flexibilidad, por ejemplo, si un niño o niña tiene dificultades para escribir, debe reducirse la cantidad de exigencias escritas. Lo mismo vale si los niños tienen dificultades en la expresión oral. En las actividades que acompañan a las Fichas se incluyen varias otras modalidades expresivas, tales como dibujo y pintura, manualidades y dramatizaciones, relacionadas con el contenido de las lecturas. Es recomendable que ellas sean ejecutadas tanto por los niños o las niñas que tienen un buen nivel de expresión verbal escrita como por aquellos que, por tener dificultad en esa área, pueden encontrar una vía de expresión altamente gratificadora a través de las modalidades artísticas. La dramatización, por ejemplo, puede ser un excelente medio de comprensión lectora, dado que el niño o niña, al asimilar un rol, puede vivenciar e identificarse con los contenidos específicos y globales de la lectura. Las actividades que complementan las Fichas equivalen a «cartillas de muestra» donde el educador puede aplicar su creatividad y su empatía. Es importante que estas actividades no se traduzcan en una evaluación cuantitativa. Su objetivo es aprec. …

Tapa blanda. Condition: New. Desde el punto de vista lingüístico, las lecturas se caracterizan por una gran abundancia de oraciones simples, por el predominio de la coordinación sobre la subordinación, y por el uso de términos que, generalmente, reproducen el vocabulario oral de los niños y niñas. Las actividades que acompañan cada lectura están elaboradas con el fin de desarrollar el lenguaje oral y escrito, la creatividad y el pensamiento; todo lo cual redunda en la estimulación de la comprensión lectora. Cada actividad está redactada de manera que las instrucciones no superen la dificultad de la lectura y no exijan un esfuerzo adicional de comprensión por parte de los niños. Al elaborar Comprensión de la lectura 1, conscientemente no se ha dedicado a niños y niñas de una edad cronológica o un curso determinado. El presente nivel está dedicado a quienes han aprendido a leer a nivel inicial y requieran seguir desarrollando su capacidad lectora. SUGERENCIAS PARA EL USO: Las Fichas de comprensión de la lectura 1 pueden ser utilizadas en forma flexible. En primer lugar pueden servir de texto de lectura silenciosa individual: pero también pueden utilizarse para la lectura oral, siempre que ésta cumpla un fin comunicativo. Es altamente recomendable incluir en el currículum escolar habitual, un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque ésta constituye el tipo de lectura más útil para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa reporta al alumno una serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y, de acuerdo a sus intereses, puede releer o detenerse cuando lo estime conveniente, disminuye la inseguridad y la ansiedad de la competencia, desarrolla la tendencia a comunicar la información adquirida a través de la lectura y de la escritura. Las actividades que acompañan a cada lectura han sido elaboradas para que el niño las ejecute, normalmente, en forma independiente. No obstante, cuando las lecturas correspondan a un nivel instruccional, el educador puede apoyar las actividades de los alumnos mediante la facilitación verbal de las instrucciones o proporcionando ejemplos. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboración de la información denotativa del texto; algunas corresponden a su connotación, es decir, se usa la virtualidad del texto como pretexto para desarrollar actividades tales como expansión del vocabulario, ampliación de la información, destrezas de estudio y otras. Desde este punto de vista, el educador puede utilizar la potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como límite evitar la fatiga y el rechazo del alumno. Las Fichas de comprensión de la lectura 1 son, primordialmente, una incitación a que el alumno lea. Secundariamente, las Fichas pueden complementarse con las otras actividades de lenguaje oral y escrito, las cuales también deben utilizarse con flexibilidad, por ejemplo, si un niño o niña tiene dificultades para escribir, debe reducirse la cantidad de exigencias escritas. Lo mismo vale si los niños tienen dificultades en la expresión oral. En las actividades que acompañan a las Fichas se incluyen varias otras modalidades expresivas, tales como dibujo y pintura, manualidades y dramatizaciones, relacionadas con el contenido de las lecturas. Es recomendable que ellas sean ejecutadas tanto por los niños o las niñas que tienen un buen nivel de expresión verbal escrita como por aquellos que, por tener dificultad en esa área, pueden encontrar una vía de expresión altamente gratificadora a través de las modalidades artísticas. La dramatización, por ejemplo, puede ser un excelente medio de comprensión lectora, dado que el niño o niña, al asimilar un rol, puede vivenciar e identificarse con los contenidos específicos y globales de la lectura. Las actividades que complementan las Fichas equivalen a «cartillas de muestra» donde el educador puede aplicar su creatividad y su empatía. Es importante que estas actividades no se traduzcan en una evaluación cuantitativa. Su objetivo es aprec. …

Edit. CEPE, Madrid, 2004, rústica ilustrada, 132 p., octavo mayor, 311 g., ilustraciones en b/n y a dos tintas, leve rastro en los ejercicios de p. 11 y p. 26 de haber sido borrada la solución, buen estado. Educación, comprensión lectora.

Rústica. Condition: New. Dust Jacket Condition: Nuevo. 09. Desde elápuntoáde vistaá em lingüístico /em ,álas lecturas se caracterizanáporáunaágranáabundanciaáde em oraciones simples /em , poráelápredominio deála em coordinación /em ásobreála em subordinación /em ,áyáporáeláusoáde términosáque,ágeneralmente,áre. LIBRO.…

Rústica. Condition: New. Dust Jacket Condition: Nuevo. 12. Desde elápuntoáde vistaá em lingüístico /em ,álas lecturas se caracterizanáporáunaágranáabundanciaáde em oraciones simples /em , poráelápredominio deála em coordinación /em ásobreála em subordinación /em ,áyáporáeláusoáde términosáque,ágeneralmente,áre. LIBRO.…

Rústica. Condition: New. Dust Jacket Condition: Nuevo. 13. Desde elápuntoáde vistaá em lingüístico /em ,álas lecturas se caracterizanáporáunaágranáabundanciaáde em oraciones simples /em , poráelápredominio deála em coordinación /em ásobreála em subordinación /em ,áyáporáeláusoáde términosáque,ágeneralmente,áre. LIBRO.…

.- Madrid. 2001. Ciencias de la Educación Preescolar. 19x13 cm. 1 tomo. 32 pgs. Ilustrado. Rústica editorial . Buen estado. . . ISBN 10: 8478690565.

Rústica. Condition: Bueno. Bueno. Un poco deteriorado el lomo.\n. Libros.

Condition: Nuevo. En los últimos años se han renovado antiguos debates sobre el adjetivo "social" y su significado asociado a la forma de Estado, tanto en España como en distintos países de América Latina. Pese a los constantes calificativos de "crisis", "desmantelamiento" o "devaluación", del Estado social, es una noción a la cual la comunidad jurídica vuelve de tiempo en tiempo; en ocasiones, sin un mínimo consenso sobre su contenido y los efectos normativos que se derivan de ella. Este libro aborda la evolución histórica, jurídica y política del concepto de Estado social, desde sus raíces europeas hasta su transformación y reinterpretación en América Latina. El autor realiza un recorrido exhaustivo, desde los primeros debates surgidos en Europa en el siglo XIX, pasando por la consolidación de los Estados sociales en las Constituciones de Italia y Alemania después de la Segunda Guerra Mundial, hasta la recepción y adaptación del concepto en España y, posteriormente, en América Latina, destacando particularmente las experiencias constitucionales recientes en Colombia, Venezuela, Bolivia y Chile.…

Condition: Usado - Bueno.