Werner Günthner (19 results)

Condition: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Condition: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Condition: As New. Unread book in perfect condition.

Condition: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Softcover. Condition: Très bon. Ancien livre de bibliothèque avec équipements. Edition 2013. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Very good. Former library book. Edition 2013. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations. …

Condition: New.

Paperback. Condition: Brand New. German language. 8.98x6.30x0.31 inches. In Stock.

Condition: New.

Condition: New.

Condition: New.

Condition: As New. Unread book in perfect condition.

Taschenbuch. Condition: Neu. Neuware -Die vollständig überarbeitete und inhaltlich wesentlich erweiterte Auflage des Buches enthält auf der Grundlage des erweiterten Lesebegriffs umfangreiche methodische Hinweise und Materialvorschläge zum Situationen-, Bilder-, Piktogramm- und Signalwortlesen. Hierzu erhält der Leser vielfältige Impulse, wie er Lese- und Schreibübungen organisch in den Unterrichtsalltag integrieren kann. Basierend auf dem Modell der Literalität werden Ideen präsentiert, wie die Schüler kontinuierlich mit dem schriftlichen Anteil der Sprache vertraut gemacht werden können. Neben der durchgängigen Sensibilisierung für die Schriftsprache gehören hierzu insbesondere alltägliche Methoden des gemeinsamen Betrachtens von Bilderbüchern und des dialogischen Vorlesens, mit dem Ziel, bei den Schülern eine phonologische Bewusstheit wachzurufen. Für den Bereich des Schriftlesens zeigt der Autor auf der Basis des analytisch-synthetischen Leselernverfahren differenzierte Übungen zur optischen/akustischen Analyse, zur Synthese, Sinnentnahme und zur Steigerung der Lesefertigkeiten auf. Ergänzt werden diese Übungsvorschläge durch theoretische Ausführungen zum Schriftlesen. Für den erweiterten Schreibbegriff wird anhand exemplarischer 'Schreib'beispiele der Weg des Kindes zur Buchstabenschrift aufgezeigt. Der Leser erhält Anregungen, wie bei Schülern das Schreiben angebahnt und unterstützt werden kann. Ziel des erweiterten Schreibverständnisses ist es, den Schüler zu befähigen, mit Bildern, Bildzeichen, Pfeilen sowie der Buchstabenschrift Informationen für sich selbst zu fixieren oder an andere weiterzuvermitteln. Für Schrift lesende und schreibende Schüler mit geistiger Behinderung gibt der Autor weiterführende Vorschläge zu ausgewählten Aspekten des Literaturunterrichts bei Schülern mit geistiger Behinderung sowie zum Schreiben kleiner Texte und Geschichten.Abschließend wird ein Diagnoseinstrument vorgestellt, mit dem Lehrpersonen differenziert den Lernstand eines Schülers in den Bereichen Lesen und Schreiben erheben und die daraus gewonnenen Erkenntnisse für den Unterricht sinnvoll nutzen können. …

Taschenbuch. Condition: Neu. Neuware - Die vollständig überarbeitete und inhaltlich wesentlich erweiterte Auflage des Buches enthält auf der Grundlage des erweiterten Lesebegriffs umfangreiche methodische Hinweise und Materialvorschläge zum Situationen-, Bilder-, Piktogramm- und Signalwortlesen. Hierzu erhält der Leser vielfältige Impulse, wie er Lese- und Schreibübungen organisch in den Unterrichtsalltag integrieren kann. Basierend auf dem Modell der Literalität werden Ideen präsentiert, wie die Schüler kontinuierlich mit dem schriftlichen Anteil der Sprache vertraut gemacht werden können. Neben der durchgängigen Sensibilisierung für die Schriftsprache gehören hierzu insbesondere alltägliche Methoden des gemeinsamen Betrachtens von Bilderbüchern und des dialogischen Vorlesens, mit dem Ziel, bei den Schülern eine phonologische Bewusstheit wachzurufen. Für den Bereich des Schriftlesens zeigt der Autor auf der Basis des analytisch-synthetischen Leselernverfahren differenzierte Übungen zur optischen/akustischen Analyse, zur Synthese, Sinnentnahme und zur Steigerung der Lesefertigkeiten auf. Ergänzt werden diese Übungsvorschläge durch theoretische Ausführungen zum Schriftlesen. Für den erweiterten Schreibbegriff wird anhand exemplarischer ¿Schreib'beispiele der Weg des Kindes zur Buchstabenschrift aufgezeigt. Der Leser erhält Anregungen, wie bei Schülern das Schreiben angebahnt und unterstützt werden kann. Ziel des erweiterten Schreibverständnisses ist es, den Schüler zu befähigen, mit Bildern, Bildzeichen, Pfeilen sowie der Buchstabenschrift Informationen für sich selbst zu fixieren oder an andere weiterzuvermitteln. Für Schrift lesende und schreibende Schüler mit geistiger Behinderung gibt der Autor weiterführende Vorschläge zu ausgewählten Aspekten des Literaturunterrichts bei Schülern mit geistiger Behinderung sowie zum Schreiben kleiner Texte und Geschichten. Abschließend wird ein Diagnoseinstrument vorgestellt, mit dem Lehrpersonen differenziert den Lernstand eines Schülers in den Bereichen Lesen und Schreiben erheben und die daraus gewonnenen Erkenntnisse für den Unterricht sinnvoll nutzen können. …

paperback. Condition: Sehr gut. 128 Seiten; Sehr gut erhalten RH 611616 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 500.

Broschiert. 4., völlig überarb. Aufl. 221 S.: Ill., graph. Darst.; 23 cm, Einband leicht bestossenund mit feinen Kratzern, sonst sehr gutes Ex. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 1000.

Softcover. Condition: gut. 1998. Geistig Behinderte Pädagogik Sonderpädagogik Leseunterricht Schreibunterricht Sonderschulunterricht Gute theoretische Fundierung sowie pratisch umsetzbare Ideen, die auch in einem turbulenten Schulalltag machbar sind. Eine Bereicherung für alle, die Lesen und Schreiben für geistig behinderte Kinder binnendifferenziert unterrichten. Das Buch beginnt zunächst mit einer theoretischen Einführung. Dabei war für mich besonders die Kapitel zum erweiterten Lese- und Schreibbegriff sinnvoll. Gerade im Zusammenhang mit Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung, die nicht die "klassische" Schrift lesen lernen können bietet dies eine sehr gute Ausgangsbasis und sinnvolle Fördermöglichkeiten. Es bleibt in dem Buch aber nicht nur bei der Theorie. Für jede Stufe des erweiterten Lesebegriffs werden wirklich viele Übungsmöglichkeiten benannt. Diese sind meist schnell und einfach umzusetzen. Ein differenzierter Unterricht ist auf diese Weise auch sehr gut möglich, die endlich mal speziell auf die Bedürfnisse von Schülerinnen und SChülern mit geistiger Behinderung zugeschnitten sind. Für alle die an Schulen mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung arbeiten und die ihre Schüler im Bereich Lesen und Schreiben fördern möchten eine absolute Kaufempfehlung! Geistig Behinderte Pädagogik Sonderpädagogik Leseunterricht Schreibunterricht Sonderschulunterricht Übungsreihen für Geistigbehinderte, Lesen und Schreiben an der Schule für Geistigbehinderte: Grundlagen und Übungsvorschläge zum erweiterten Lese- und Schreibbegriff von Werner Günthner In deutscher Sprache. 126 pages. 23,4 x 16,2 x 0,9 cm.…

Softcover. Condition: gut. 1999. Geistig Behinderte Pädagogik Sonderpädagogik Leseunterricht Schreibunterricht Sonderschulunterricht Der Unterricht für Schüler und Schülerinnen mit einer geistigen Behinderung erfordert von Lehrkräften eine besondere, vor allem immer wieder individuell abgestimmte und differenzierte Unterrichtsplanung, welche aus der herkömmlichen Kindergarten- und Schulpädagogik (mit meist zu schnell aufeinanderfolgenden Lernschritten), der sich LehrerInnen noch heute oftmals bedienen, weniger hervorgeht. Die Struktur macht einen erfolgreichen Unterricht aus, die niveaugemäß weder zu weit oben", noch am Interesse der SchülerInnen vorbeigeplant sein darf, um Kinder und Jugendliche mit einer geistigen Behinderung auch auf ein weitgehend selbstbestimmtes Leben vorzubereiten. Aus diesem Grund ist speziell dieses Konzept von Susanne Dank aus Übungsreihen für Geistigbehinderte" zu empfehlen, in dem der Schwerpunkt dieses Heftes (Lehrgang B: Sprache) das Lesen und Schreiben des eigenen Namens ist. Um den Alltag bewältigen zu können, ist es unablässlich, die Kultur"-techniken zu beherrschen. Und es ist das Ziel, dieses mit SchülerInnen mit geistiger Behinderung, soweit wie es möglich ist, zu erarbeiten. Mit jeder in diesem Übungsheft enthaltenen Übungsreihe schließt eine Handlungskompetenz/ ein Teilschritt ab, um eben dem oder der SchülerIn, die an einem Punkt im Lese- bzw. Schreiblernprozess steckenbleiben trotzdem ein fruchtbares Lernereignis zu ermöglichen. So entstehen (zunächst) pragmatische Teilfertigkeiten neben der langfristigen und systematischen Planung auf das Endziel hin. Besonders geeignet ist diese Reihe für SchülerInnen aus der Unter- und Mittelstufe, vor allem in Klassen, die gerade neu zusammengesetzt sind. Voraussetzungen der SchülerInnen in verschiedenen Bereichen der Wahrnehmung sollten allerdings schon vorhanden sein, um diese Reihe durchzuführen. Von welchen Voraussetzungen ausgegangen wird, enthalten die einzelnen Lernschritte jeweils zu Beginn der Einheit. Übungsreihen für Geistigbehinderte, H.1, Geistigbehinderte lernen ihren Namen lesen und schreiben von Susanne Dank Geistig Behinderte Pädagogik Sonderpädagogik Leseunterricht Schreibunterricht Sonderschulunterricht Heilpädagogik Förderpädagogik Übungsreihen für Geistigbehinderte, Lesen und Schreiben an der Schule für Geistigbehinderte: Grundlagen und Übungsvorschläge zum erweiterten Lese- und Schreibbegriff Übungsreihen für Geistigbehinderte, H.1, Geistigbehinderte lernen ihren Namen lesen und schreiben von Susanne Dank In deutscher Sprache. 40 pages. 23,4 x 16,2 x 0,9 cm.…

Softcover. Condition: gut. Auflage: 3. Geistig Behinderte Pädagogik Sonderpädagogik Leseunterricht Schreibunterricht Sonderschulunterricht Gute theoretische Fundierung sowie pratisch umsetzbare Ideen, die auch in einem turbulenten Schulalltag machbar sind. Eine Bereicherung für alle, die Lesen und Schreiben für geistig behinderte Kinder binnendifferenziert unterrichten. Das Buch beginnt zunächst mit einer theoretischen Einführung. Dabei war für mich besonders die Kapitel zum erweiterten Lese- und Schreibbegriff sinnvoll. Gerade im Zusammenhang mit Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung, die nicht die "klassische" Schrift lesen lernen können bietet dies eine sehr gute Ausgangsbasis und sinnvolle Fördermöglichkeiten. Es bleibt in dem Buch aber nicht nur bei der Theorie. Für jede Stufe des erweiterten Lesebegriffs werden wirklich viele Übungsmöglichkeiten benannt. Diese sind meist schnell und einfach umzusetzen. Ein differenzierter Unterricht ist auf diese Weise auch sehr gut möglich, die endlich mal speziell auf die Bedürfnisse von Schülerinnen und SChülern mit geistiger Behinderung zugeschnitten sind. Für alle die an Schulen mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung arbeiten und die ihre Schüler im Bereich Lesen und Schreiben fördern möchten eine absolute Kaufempfehlung! Geistig Behinderte Pädagogik Sonderpädagogik Leseunterricht Schreibunterricht Sonderschulunterricht Übungsreihen für Geistigbehinderte, Lesen und Schreiben an der Schule für Geistigbehinderte: Grundlagen und Übungsvorschläge zum erweiterten Lese- und Schreibbegriff von Werner Günthner In deutscher Sprache. 126 pages. 23,4 x 16,2 x 0,9 cm.…

Taschenbuch. Condition: Neu. Lesen und Schreiben lernen bei geistiger Behinderung | Grundlagen und Übungsvorschläge zum erweiterten Lese- und Schreibbegriff | Werner Günthner | Taschenbuch | Übungsreihen für Geistigbehinderte | 221 S. | Deutsch | 2023 | Modernes Lernen Borgmann | EAN 9783808007112 | Verantwortliche Person für die EU: verlag modernes lernen Borgmann GmbH & Co. KG, Schleefstr. 14, 44287 Dortmund, info[at]verlag-modernes-lernen[dot]de | Anbieter: preigu.…